25《太阳是大家的》教学设计与反思.doc

教学目标： 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。 3、继续培养摘抄优美词句的习惯。 4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。 课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前游戏，自然导入 1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照 旭日东生 阳光明媚 2、想一想传话内容有什么共同点？ 3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。） 4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。 5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。 6、学生针对诗题质疑。 （如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？……） 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。） 2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。 3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。 三、展开想象，感情朗读 1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。 教学预想：学生也许会想象到如下画面： ①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马…… ③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽； ④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！ …… 2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。） 3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。 4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？ （太阳属于天上的朵朵白云。） 四、迁移学法，创作表达 1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书） 2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。） ①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？ 教学预想：引导学生展开想象： 一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿； 太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了…… ②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面： 教学预想：学生也许会想象到如下画面： 在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长； 太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树； 太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊…… ③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，” （学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？） 教学预想：学生也许会想象到如下画面： 一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光； 我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了； …… 3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。） 学生再次感情朗读这节诗。 4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。） 教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨： ①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。 ②“她”：用了拟人的手法，