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  网络环境下的英语交流与互动建构模式课题研究报告 摘要：南昌市豫章路小学英语课题组 执笔:邓青 施虹冰[摘要] 本课题实践并总结了在...英语首先是作为一种交流工具而存在,而不是为一种语言语法的分析而存在.从学习者... 关键词：英语,报告南昌市豫章路小学英语 类别：论文报告 来源： 牛档搜索（Niudown.COM） 　　本文系 牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表 牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场， 牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！ “网络环境下的英语交流与互动建构模式”课题研究报告 南昌市豫章路小学英语课题组 执笔：邓青 施虹冰 [摘要] 本课题实践并总结了在网络环境支持下，适用于小学生英语课内与课外学习交流与互动模式，创建了网络环境下的英语交流与互动模式操作流程，提出了新的网络环境下的英语交流与互动模式结构图，此外，通过研究还建成了英语专题学习网站，初步实现了学生学习英语语言的广义的网络互动教学环境。 [关键词] 网络互动教学环境 信息技术 交流与互动模式 情境教学 一、研究背景 21世纪，世界各国的发展体现了全球一体化的趋势，我国也于今年加入了WTO。社会发展的态势要求公民具有国际视野、开放心态，以及跨文化交流的能力，同时对人才英语素质的培养目标也越来越高，对语言交际的需求也越来越紧迫，这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言阅读能力，而且具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求，适应社会的需要。 语言不仅是人类思维的外显，也反映了其运用民族的文化特性。语言的发展、运用无法脱离具体的文化情境。英语首先是作为一种交流工具而存在，而不是为一种语言语法的分析而存在。从学习者发展的视角来看，其获得过程不是一个简单的词汇记忆过程，不是一个从明确语法规则起步的过程，而是在日常生活情境中不断运用、感悟的过程。而现今在小学英语学习中，教师大多采用传统的教学模式，在“划一”的教学内容和方法下，学生学习的主动性和积极性得不到充分的发挥；在教师的控制下，学生的个性也受到一定程度的压制。学生对外语学习普遍有一种畏难和抵触的情绪，学习的效益不够理想。同时，学生在学习中获取信息和经验的途径相对比较单一，亦步亦趋的学习，导致学生缺乏创新和主动研究能力；另外，单一的教学模式缺乏真实的语言情境情景，导致学生在这样的一种学习中并不能获得额外的信息，也不能获得实际的交际能力。 如今以网络技术为特征的信息时代，为学生带来了全新的学习情景，教育正在发生着一场深刻的变革。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。而现在，计算机与小学英语教学整合的现代教学模式能给课堂教学注入新的生机和活力，它以丰富的教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。它突破了时空的局限，扩展了教学的空间；对传统的教学模式产生了强烈的冲击。信息技术交互特质使得电脑不再仅仅是单向传播的渠道。这些特点为营造新型学习环境提供了又一种可能性。 为此，我们提出了“网络环境下的英语互动教学的实践研究”这一课题。旨在通过研究，培养学生学习英语的主动性和创新意识，使学生积极主动地开展英语学习，提高英语交际能力。 二、基本概念与相关理论基础 互动：互动对象是学生、教师和教育信息资源。学生在小组协作学习中产生的生生互动、师生交流中产生的师生互动、网上教育信息的校内外互动和国内外互动，使学生在课堂学习交流中，在主题学习网站的使用与主动建构过程中，在人与信息资源的积极互动中不断地听说英语，发展用英语交际的能力。 情境教学：完全自然的生活情境是日常生活中所弥漫的，没有教育意向和教学结构的情境，因此，很难实现有效的教学。我们这里所指的情境教学，是指以日常生活素材为英语口语活动的主题，通过创设生活情境来组织课堂活动，激励学生主动参与。 任务型英语教学：任务型语言教学（Task-based Language Teaching OR Task-based Instruction，TBLT OR TBI）。“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和运态性。 现代网络环境教学：主要是指合理利用各种多媒体技术（包括事实性媒体、情景性媒体