小学【数学课程标准解读】课件.pptVIP

小学数学课程标准修订解读与 课程教学改革实践 碰撞与争论—新课标修改的动力 2005年是课程改革进程中的关键一年，观点碰撞与学术论争为课程改革注入了活力，关于数学课程标准所引发的讨论和争论引起各方关注，所提出的一些问题在课标修订中得到充分关注——形成了新课标修改课程共同体 中科院院士姜伯驹： 1、四个学习领域（2005年---2010年） 新课标： 数与代数 空间与图形 （1999）统计与概率 实践与综合应用 修改后： 数与代数 图形与几何 （2006年）统计与概率 综合与实践 2、 主要的关键词： 原课标：数感 符号感 空间观念 统计观念 应用意识 推理能力 修改后：数感 符号意识 运算能力 模型思想 空间观念 几何直观 推理能力 数据分析观念 最近一次修改又加上了：应用意识 创新意识 3、体现课程理念的三句话: 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 六、运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 合理选择算法正确运算 估算过程中的合理判断 传统的“简便运算”适度保留，发挥它的训练功能。 解：56＋31＋19＋24＝130 130－31 130－56 (50－48)＋(50－47) 注意学习习惯 七、推理能力 推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。 推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。 在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。 七、推理能力 因为3×6＝18 所以30×600＝18000 凭借经验和直觉—合情推理 因为3×6＝18 所以30×6＝18个十 所以30×600＝180个百 凭借数的概念—演绎推理 因为长方形面积＝长×宽 所以长方体体积＝长×宽×高 类比—合情推理 ＝180 ＝18000 根据体积单位概念与计数—演绎计算 案例2： 案例1： 八、模型思想 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果的意义。 这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 八、模型思想 小胖每分走40米，小巧每分走60米，他们从相距1500 米的两地同时出发，相向而行，几分钟后相遇？ 师徒合作加工零件，15天共做1500个，师傅平均每天 做60个，徒弟平均每天做几个？ 篮球、足球各买15个，篮球每只40元，足球每只60 元，一共应付多少元? 如图，求两种蔬菜的总面积(单位：米)。 青菜 韭菜 60 40 15 a×c＋b×c＝s 八、模型思想 小学阶段有两个典型的模型 “路程＝速度×时间”、“总价＝单价×数量” 广义地讲，数学中各种基本概念和基本算法，都可以叫做数学模型。 比较狭义的解释，只有那些反映特定问题或特定的具体事物系统和数学关系结构才叫做数学模型。 【例如，平均分派物品的数学模型是分数；元角分的计算模型是小数的运算；500人的学校里一定有两个人一起过生日，其数学模型就是抽屉原理。】 水池同时打开进水管、出水管，几小时后水池满？ 动态平衡的数学模型 只是“