全国优秀教学案例《认识圆柱和圆锥》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 一、教案背景 1．面向学生：小学 学科 ： 数学 2．课时：1 3. 课前准备：教师：圆柱和圆锥形的实物、模型 谜语、作业纸学生：长方形、直角三角形和半圆形的小旗各一面。 教学课题 苏科版六年级（下）《认识圆柱和圆锥》。 认识圆柱和圆锥是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 教材分析 本课内容是九年制义务教育课程标准实验教材(苏教版)六年级下册第18-20页《圆柱和圆锥的认识》。学生已经在一年级的时候初次认识了圆柱，已经会辨别;圆锥这一立体图形没有见识过，从未接触;在六年级上学期又认识了长方体和正方体这两种立体图形，积累了一些观察﹑探索立体图形特点的学习经验，这些都为本课的进一步学习奠定了基础。 知识与技能：认识圆柱体、圆锥体的特征，在对比中掌握。认识圆柱体的和圆锥体的侧面展开图，找到圆柱体侧面积的计算方法 情感态度价值观：实践出真知，让学生在大量的动手操作，多媒体操作的基础上，学习知识，体验数学的价值，对学数学产生兴趣 教学重点：在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征，知道各部分名称。 教学难点：学会测量圆锥高的方法 教学方法 教学的方法不仅仅是要求学生掌握本节课的基本知识和基本技能，更重要的是要教给学生探索知识的方法和策略，鼓励学生在教师的引导下自主探索和研究数学知识，这样做的意义就在于将学生的独立思考、展开想象、自主探索，交流讨论，分析判断等探索活动贯穿于课堂教学的全过程，使学生不断获得和积累数学活动经验，培养学生的学习兴趣和学习能力。 利用教具、学具，通过教师的参与指导，让学生摆弄触摸实物，从整体上观察圆柱和圆锥等过程，使同学们通过自主学习，小组互动学习的方法，能够互补知识的结构，有利于“后进生”的促进。 这节课总的来说是取得了较好的效果，但是要在学生头脑中真正形成空间观念，在以后的学习中还是一件非常艰巨的任务。 教学过程 课前活动： 现在离上课还有几分钟，我们来玩个猜谜游戏怎么样？ 课件依次出示谜语： 1、芬芳一块糖，饿了也不尝。铅笔走错路，它就来帮忙。 2、一个小孩脾气暴，遇火他就往上跳，跳到半空不见了，一群小孩哈哈笑。 3、这个小娃娃，两人跟它耍，跑到谁跟前，照头打一下。 4、小风扇没有瓣儿，不用电就会转 学生回答后依次出示谜底图片：1、橡皮 2、爆竹 3、乒乓球 4、陀螺 提问1：用数学的眼光观察一下这些物体，他们各是什么形状？ （长方体、圆柱、球、圆锥） 提问2：这些立体图形你对他们都有哪些了解？ （……） 今天这节课我们就来研究像“爆竹”和“陀螺”这两种形状的立体图形。 （设计意图：创设情境，通过猜谜语给于学生对圆柱、圆锥的特征一个整体的体验，并能初步感受到圆柱圆锥和长方体、正方体之间的异同，发展空间观念。从而激发兴趣，产生学习欲望。） 教学过程： 环节一：认识现实生活中圆柱 师：拿出课前准备的长方形小旗，沿旗杆旋转一周，可以得到什么？ （学生动手操作后回答：圆柱） 课件演示一遍，像这样的例子在我们生活中早有应用。例如，宾馆门口的旋转门。（课件演示） 问题：生活中有许多物体也是圆柱形的，你发现了吗？谁来举些例子。 （茶杯、薯片桶、柱子……） （设计意图：让学生认识现实生活中的圆柱，积累感性认识并逐步抽象出圆柱直观图，为下一环节探究圆柱的特征奠定基础。同时也让学生体会数学来源于生活的思想，从而激发兴趣，产生学习欲望。） 环节二:探究圆柱特征 ⑴谈话，请看课件，刚我们看到的圆柱有大的，有小的，有高的，有矮的，还有这么扁的，同学们桌面上也有大小不一的圆柱，仔细观察这些圆柱，你发现这些大小不一的圆柱有什么共同点？（学生独立思考后同桌交流后自由发表意见，师根据学生回答适当板书） ⑵验证发现：上下面是两个完全相同的圆 刚才同学说上下两个面是完全相同的圆，请你想办法证明一下，这个猜想是否正确？ 学生可能：a把茶叶筒的盖头拿下来比划b用线绕c用尺亮圆的直径 侧面是弯曲的：把你手中的圆柱摸一摸，滚一滚，你发现它的这个面与桌面有什么不同？侧面滚一滚，滚出一个什么形状？ ⑶师指出：这是沿着圆柱形物体的轮廓画下来的圆柱的平面图圆柱上下两个面叫做圆柱的底面（板书底面，图中标出底面）围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高（板书，在图中标出） 提问：圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？（师出示装满牙签的牙签盒让学生体会） 验证圆柱的高都相等：把圆柱放在桌角量高，变换角度量高，量出的结果一样吗？ ⑷练习：说说师手中的杯子，方便