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《中心对称与中心对称图形》教学设计
课题
中心对称中心对称图形
科目
初中数学
教学对象
八年级
教学时数
第1课时
执教
陈梦池
一、教材分析
本节课是苏科版八年级第三章第二节第一课时的教学内容。之前学习了轴对称和轴对称图形的内容,积累相关的数学活动经验及研究能力。经历“观察----操作----分析----归纳----应用”,应用图形的旋转变化来学习中心对称的有关性质。并为后继中心对称图形及特殊的平行四边形的研究打下基础。所以本节课从知识方面、能力培养方面、积累数学活动经验、对数学兴趣培养等都有承上启下的重要作用。作为一名教师在数学学习中,不仅要让学生积累数学知识,更重要的探索数学思想与数学方法,因此本节课力主向学生展示研究策略及过程,积累数学活动经验。旋转思想是一种重要的数学思想,它体现了运动变化和对立统一的观点,体现了数学的建模思想和数形结合思想。
二、学生情况分析
知识分析:学生已掌握了轴对称以及轴对称图形的性质及旋转的性质,这将成为本课学生研究和探索成中心对称基础知识。
能力分析:学生通过前两章内容的学习,已具备一定的操作、归纳、推理和论证能力,但在数学意识与应用能力方面尚需要进一步培养。
情感分析:多数学生对数学学习有一定的兴趣,能够积极参与动手操作与研究,但在合作交流意识方面,发展不够均衡,有待加强;少数学生主动性不够强,尚需通过营造一定学习氛围,来加以带动
三、资源选择
网络教室,多媒体设备,班级博客互动平台,圆规、三角尺、剪刀、大头针、若干张纸片等。
四、教学策略
(1)教法分析:采用“探究式”的教学模式。本课采用“观察——操作——分析——归纳――应用” 流程,使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、联想和猜测的探索过程。首先创设问题情境,再指导学生旋转,促进学生主动探索应用和拓展。教师的作用体现在组织、点拨、引导,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为教学活动的主人.
(2)学法分析:在本节教学中,采用小组合作、实验操作、观察发现,师生互动、学生互动的学习方式。
五、教学目标
根据新课程标准、苏科版教材新的教育理念及八年级学生的认知特点和心理发展规律。制定以下教学目标:
知识与过程:经历观察.操作.分析等数学活动过程,通过具体实例认识中心对称
数学思考:通过“观察----操作----分析----归纳----应用”探索成中心对称图形的性质
解决问题:归纳中心对称的性质,最后通过画图操作,进一步加深对性质的理解,同时掌握利用中心对称的基本性质作图的技能.
情感、态度、价值观目标:通过操作实验,培养学生认真、细心、严谨的学习态度和学习习惯。提升学生积极参与、勇于实践、乐于交流、合作的品质
以上四个目标不是独立存在的,知识与技能是基础,数学思考是关键,解决问题是核心,增强信心、端正态度是数学的人文关怀与持续发展的动力。它们密不可分,相互联系,相互影响。
六、教学重点、难点
教学重点:探索中心对称的性质。
教学难点:中心对称的图形的画法
借助于几何画板的直观感知和动手操作的经验积累,以交流探究的方法进行学习。课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生在观察中探究、在探究中领悟、在领悟中理解,在理解中应用,从而能够很好地突破重点、化解难点。
七、教学过程
教学流程
学习内容
教师
活动
学生
活动
资源
准备
设计意图
一、创设情境,引入新知
一、出示图片
归纳
定义:把一个图形绕着某一点旋转1800,如果它能够与另一个图形重合,那么称这两个图形关于这个点对称,也称这两个图形成中心对称。这个点叫做对称中心。两个图形中的对应点叫做对应点。
练习:下图中,四边形ABCD与四边形A′B′C′D′关于点O对称,点____是对称中心,对应点____和____、 ____和____、 ____和____、 ____和____是关于中心O的对称点.。
问题1:看一看各组中两个图形的形状、大小是否相同?
问题2:将一个图形旋转多少度就能够与另一个图形重合?
仔细观察运动方向与路径交流
回答
图片
动画
熟悉对称点、对称中心为探索性质奠定基础
1、通过给学生提供生活素材,吸引学生的注意力,激发好奇心和求知欲.
2、让学生体会从具体情景中发现数学问题,反映了数学来源于实际生活,数学是在人的需要中产生这一基本观点.
二、实验观察,探索新知
活动一:实验:
1、用一张透明纸覆盖在图上,描出四边形ABCD
2、用大头针在点O处,将四边形ABCD绕点旋转180°
一个图形绕着某一点旋转180°是一种特殊的旋转,因此,成中心对称的2个图形具有图形旋转的一切性质
你能用图形的旋转的有关性质,探究出成中心对称的2个图形的性质吗?
探索:用几何画板探索性质
对学生提出要求,按步骤实施。
操作、演示
问题:
1
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