学困生转化计划措施记录.docxVIP

2015-2016学年学困生帮扶工作记录 王孝菊2016.01 一、学困生转化计划 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高 学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不 能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 1 ?指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工 作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因 材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的 的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充 分调动学困生的积极性，制定本计划 转化对象及基本概况 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊 敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学; 王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 转化时间： 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重 在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的 积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。 ?学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点： 1） 、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能 失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症, 可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2） 、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩了的第一任 老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低佔的 重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好; 父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3） 、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化, 也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。另一个是经济条件低 下，对学困生的学习造成了影响。 4） 、学校教育因素。许多学习问题是由于不合适或不合理的学 校教育造成的。在所有学校教育因素屮，最主要的因素是教师与教学。 —是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础 教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学 业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简单。三是教师不合适的期 望与不良态度。一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造 成学生对学习厌恶的情绪。 ?转化口标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立 学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要 学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使木 班学困生转化率达到90%。 7.冃标要求 转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提 高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律， 从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、 教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必 须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。 二、学困生转化措施 在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样 的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”， 交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切 忌歧视、放弃。对学困生念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼 于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困 生”的恐惧心理或逆反心理。 1、 因材施教，重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法， 对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。深入了解学生， 用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚 持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”， 特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺 铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 2、 增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大 的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破L丨，通过建立?些帮 扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补 短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到 及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得 成功，不断增强自信。 3、 发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。 在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点, 坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多 一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在 转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快, 某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”， 让“学困生，从中