杜星-《九月九日忆山东兄弟》讲义资料.docVIP

1 《九月九日忆山东兄弟》教学设计（修改稿） 【教材说明】 《九月九日忆山东兄弟》是人教版语文三年级上册第三单元第9课《古诗两首》的第二首古诗。本单元的文章以秋天、思念、亲情为主题。体裁多样，有诗歌，有散文，有古诗，有现代诗。在教学中要充分发挥诵读的功能，让学生在读中感悟。这首诗是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习时，教师可以指导学生通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。 【学情分析】 由于古诗创作的年代离学生比较久远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是使学生最难的，这就要求教师能在教学中适时适当地引导学生充分发挥想象，进行创造性思维。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。 另外，给古诗加注释，在教材中是第一次出现，对于三年级的学生来说，是学习古诗的好方法。因此，我在教学时充分运用 “扶”、“放”相结合的方法，以生为本，培养学生自主学习的能力，激发学习古诗的兴趣。 【设计理念】 新课标要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”因此，我的设计立足古诗文本的特点，旨在全面提高学生的语文素养。 1、以朗读点拨讨论为主线，注重学习方法的指导； 2、引导学生积极体验，积极与作品、作者对话，突出情感渗透； 3、注重教、学、练、评有机结合，体现知识点具体落实； 4、尊重学生的主体地位，由“扶”到“放”，先“扶”后“放”，遵从循序渐进的原则，发挥教师的积极引导、点拨作用。 【教学目标】 1、会认6个生字(忆、异、逢、佳、倍、插)，正确端正书写8个生字(忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插)。 2、正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、借助课文插图、课后注释，教师提供的资料来理解古诗大意。 4、通过想象画面，体会诗人独自在外，思念家乡亲人的感情，培养学习古诗的兴趣。 【教学重难点】 重点：学习借助注释理解诗意，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点：1．品重点字词，体会诗文的意境，体味诗人表达的感情。 2．引导学生去想象画面，培养创造性思维。 【教学准备】 收集有关重阳节与王维的资料。PPT课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 （一）看图诵古诗 1、同学们，课前，咱们先来玩一个看图猜诗的游戏。请同学们根据老师出示的图片，猜一猜这是哪首诗，能背一背就更好了！ 《小池》 《绝句》 《小儿垂钓》 《静夜思》 2、这个“思”是什么意思？（思念，想念家乡）我们今天这节课要学的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念之情的。 （二）导入新课 1、教师板书课题，学生书空，读课题。（点拨“忆”字的书写） 2、课题质疑：读了诗题，你知道了什么？你还想了解什么？ (“重阳节”、“山东”、“兄弟”等的理解) 3、出示资料：王维简介。 （师小结：借助注释，查资料都是学习古诗的好方法。） 『设计意图： 由学生熟悉的古诗导入，激发学生兴趣，挖掘学生已有的知识经验。由一“思”字引入新课，潜移默化地奠定整首诗的情感基调，为学习新诗作铺垫。同时继续巩固学生发现问题的能力，并学习了一个生字。』 二、研读古诗，想象意境，体会情感 （一）自主学习，理解诗意 出示学习提示： 自由读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏 在诗中圈出生字，观察易写错的地方 小声读古诗，你读出了诗人怎样的感情？ 反馈： 1、学生评议、正音，教师相机点拨节奏 2、出示生字“异、逢、遥、插”，学生相互提醒注意点，教师示范书写 3、学生初步感知情感，师进一步引导：你从哪个字、词、句中感受到这种情感？（独、异、倍、思亲、少一个） 4、朗读展示：个人展示、同桌合作展示。师生评议：读出节奏，读出自己的感受。 过渡：通过反复吟诵，我们能初步感受诗人的心情，而要走进诗人的内心深处，就要学会想象，想象文字后的一幅幅画面。 『设计意图：理解诗歌意思是体会感情的前提。学生在朗读的基础上借助课文插图、课后注释，自己先试着理解诗歌的意思，整体感知诗意，培养自主学习的意识，是学生主体观的体现。在理解的基础上，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句地讲解，也进一步渲染出诗的意境。』 （二）想象画面，体会情感 1、“领”，想象“独”，体会“思亲” （1）接下来，让我