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初中生几何学习困惑成因问卷调查报告 徐州市开发区中学 潘丽莎 一直以来，在实施新课标下几何教学过程中，许多教师发现不少学生学习几何仍存在较大困难，面对几何证明题无从下手，找不到头绪，对证明的基本思想方法领会很少，久而久之，学生就对数学学习失去兴趣与信心。这种局面与以往课改前并没多大改善。而令人担忧的是，在新课标下，初中生学习几何又产生了新的困惑。就如何解决学生学习几何的困惑，改变旧的课堂教学模式，提高课堂效率提到了每一位教师的教研日程。本文主要以调查问卷的形式，对当前初中生几何学习的现状进行调查，其主要目的是了解当前我校几何教与学的现状，以便为新的教学模式找到更好的切入点，实施创新教学，解决学生几何学习的困惑，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的基本数学素养。 一、调查目的 八年级学生，通过一年的学习，对七年级几何各章节的知识要点都能较好地掌握，但是在七年级初期刚开始学习几何知识时遇到了很多的困难，比如直线、线段、角的字母表示，线段中点、角平分线性质的符号语言表示，小学的算术法延伸到中学的推理计算，这其中最突出的问题就在于学生对于几何文字语言、符号语言、图形语言的互译，困难太多，造成学生失去了学习好几何的信心和兴趣。怎样才能让我们的学生喜欢上几何学好几何知识是本课题研究的重点。为此我们要了解学生的几何学习的困惑原因，以便因材施教，特制定了以下调查表。 二、调查对象。 徐州市开发区中学八年级学生（共计420名）。 三、调查的题型 选择题、填空题 四、调查问卷。 1、你学习时能认真读题、审题吗？（ ） A、认真 B、不太认真 C、不认真 2、做几何题时，你一般读题（　　） A、１－２遍 B、２－３遍 C、３遍以上 3、你在读题时习惯把条件标注在图形里吗？（　　） A、都能做到B、基本能做到C、做不到 4、你在读几何题目时，对于每个条件是否加以翻译或联想？ A、 没有 B、 随便猜测 C、一般都能翻译成所要的条件 5、你知道什么是符号语言？（　　） A、知道 B、听说过但不清楚 C、从没听说 6、做几何作业时愿意抄题画图吗？（　　） A、愿意B、老师要求画的时候才画 C、老师要求了也不愿意画 7、学习过的几何图形相关定义、性质、判定会背诵吗？ A、能熟练背出B、不能熟练背诵C、不愿意背诵 8、上几何课时你的工具准备的齐全吗？（ ） A、每天都很齐全B、不齐全C、没有工具 9、对于不理解的知识你是否经常请教其他同学或老师？（ ） A、总是主动请教B、从不主动去问C、害怕老师批评，不敢去问 10、课堂学习时你喜欢动手操作吗？（ ） A、喜欢会主动按步骤做B、不喜欢，但老师要求后会做 11、会用数学式子表示下面这句话吗？ 点C是线段AB的中点： l12、●BA l ●B A● 观察上面的图形可以得到点A与点B有什么样位置关系？ 。 学生几何学习状况的调查结果分析与总结 通过对八年级420名学生的几何学习状况的调查分析，目前学生学习几何的困惑主要有这几点： 不了解几何中的文字语言、图形语言、符号语言这种术语的意义。新教材淡化了几何概念，但几何概念是几何教学的关键点。教师忽视、引导学生理解学生理解概念这一重要的教学环节，造成学生知识方面的缺陷，不能熟练应用几何概念去证明、去解决几何实际应用。 对于几何题中的条件不知联想什么或者如何表达，没有养成将条件标注在图形中的习惯。主要原因在于是几何语言训练的缺乏空间与图形的教学。要以培养学生学习兴趣入手，让学生喜欢学，要让学生说出图形中所体现的道理，逐步培养学生正确表达自己的看法、观点的能力。强化训练，培养学生规范书写及表达能力。 3、遇到不理解的地方，没有自信去找老师请教，害怕老师批评。现在的孩子生活条件越来越好，吃苦耐劳、顽强上进的意志变得薄弱，当他们在学习上遇到困难时不是及时解决问题，而是不了了之，时间久了就形成恶性循环。使学生对学习几何产生恐惧心理。 4、做几何作业时不愿意画图，不能用几何语言准确表达图形包含的信息；图形语言和文字语言、符号语言不能够灵活的互译。 面对学生的学习状况，我们教师只有立足现实，采取科学的方法加以预防、引导、排解，充分发挥学生的主观能动性，改进课堂教学方式，因人施教、因材施教，组织实践活动，创新教学方式，激发学生学习几何的兴趣，实现新课改的教育目标。