第一章青少年心理发展与教育心理学研究报告.pptVIP

第一章 青少年心理发展与 教育心理学 ;一、青少年时期：人生发展的重要阶段;（一）青少年的界定; 青春期所处的年龄阶段： 中国：11、12——17、18岁（中学阶段） 少年期（青春期）： 11、12——14、15岁 青年初期： 14、15——17、18岁 西方： 11、12 ——21、22岁（青春发育期——大学毕业，人生第二个十年）;（二）青少年身心发展的一般特征;１、青少年生理发育的一般特征;（2）脑与神经系统的发育 　脑重：接近成人。新生儿：390克，成人的1∕3；9个月：660克，2.5—３岁：９００—１０１１克，成人的２∕3；７岁：１２８０克；９岁：１３５０克；１２岁：１４００克，达到成人的脑重。（脑与智力——爱因斯坦、列宁） ;皮层细胞机能：（１）皮质细胞震荡达到a波范围；（２） a波频率基本达到成人水平；（３）“重脉搏”与“复脉搏”的呈现百分值基本接近成人水平。 枕叶：９岁基本成熟；颞叶：１１岁基本成熟；全皮质：１３岁左右基本成熟，此后到20岁左右细胞内部结构和机能不断复杂分化。;（3）第二性征的出现 什么叫第一性征？影响生殖能力身体变化成为第一性征，即由遗传决定的生殖器官和性腺上的差异，如男性的睾丸与阴茎，女性的卵巢与子宫。 ; 什么叫第二性征？又叫副性征，指那些能够区分男女性别特征但对生殖能力无本质影响的身体外部形态特征。; 男性表现：喉头突起，音调变低，长出胡须、阴毛与腋毛，睾丸与阴茎变大，肌肉、骨骼发育坚实，体格健壮。12岁开始出现遗精现象。 女性表现：乳房隆起，音调变尖，长出阴毛、腋毛，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增多，形成女性体态。10岁左右开始月经初潮。 青春期个体生理发育存在个别差异，有“早熟”与“晚熟”现象。;２ 、青少年心理发展的一般特征;（2）封闭性 与智力活动内化和意志的发展有关。 （3）动荡性 面临四种矛盾冲突：新的性需要与社会地位的矛盾；新的性需要与心理成熟水平的矛盾；新的独立性需要与社会地位的矛盾；新的独立需要与心理成熟的矛盾。 容易走“极端”。 （4）社会性 家庭、学校、社会。 ;３、青少年心理发展的影响因素; ＃环境决定论——强调环境和教育的机械决定。把教育和环境说成是“万能药”。 华生：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师……，或者使他们成为乞丐、盗贼……” 斯金纳：“个体的行为是其所受到的强化的结果。” ;＃遗传、环境与教育究竟是什么关系？ 简单说：遗传为心理发展提供可能性，环境和教育为心理发展提供现实性。 遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提，而环境和教育是青少年心理发展的决定因素。 ;（１）遗传因素;＃对个体智能的影响 　高尔顿的调查：９７７位名人中后代有３３２人是名人。 　詹森的调查：人的血缘关系越密切，其ＩＱ分数越接近。 　;　　唐氏综合症：又叫先天愚。即出生时带有３个２１号染色体，正常人只有２个。 　　在２０—２４岁为１∕１４９０；４０岁为１ ∕１０６；４９岁为１∕１１。 　　;　　唐氏综合症：又叫先天愚。即出生时带有３个２１号染色体，正常人只有２个。 　　在２０—２４岁为１∕１４９０；４０岁为１ ∕１０６；４９岁为１∕１１。 　　;　　唐氏综合症：又叫先天愚。即出生时带有３个２１号染色体，正常人只有２个。 　　在２０—２４岁为１∕１４９０；４０岁为１ ∕１０６；４９岁为１∕１１。 　　;患者特征：脸型圆满，两眼间距较一般人宽，塌鼻梁，口小舌大，常流口水，精神发育迟缓，智商很少超过６０，脑部过小＼过轻。小脑、脑干、脑前回也比正常人小。 　　易伴随传染病、心脏病、弱视、弱听等问题。青年期后因压力容易引发抑郁症，４０岁后患阿兹海默病比率高。 　 ; 阿兹海默病（ Alzheimers disease，简称AD），或称脑退化症（旧译为阿尔茨海默病、老人失智症／老年痴呆症，英语：Senile Dementia of the Alzheimer Type，简称SDAT），是一种持续性神经功能障碍，也是失智症中最普遍的成因。 ）; 该疾病的成因未明，在65岁以上的人群中，大约10%患有该病，全世界约有2,400万病患，目前没有准确诊断和有效治疗的方法。早期最显著的症状为健忘，通常表现为逐渐增加的短期记忆缺失，而长期记忆则相对不受病情的影响。; 随着病情的加重，病人的语言能力、空间辨别能力、认知能力会逐步衰退。受阿兹海默症影响的神经功能通常与大脑的额叶（frontal lobe）关系紧密，这反映了疾病的