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教 育 心 理 学 南京师范大学教育科学学院 ;第一章 教育心理学概述;第一节 研究对象与研究内容; ;构成学习与教学过程有三种动态的活动过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。
1、学习过程：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、学生以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。——教育心理学研究的核心内容。
2、教学过程：教学过程是教师通过设置教学情境、对学生实施一定的教育影响、从而引导学生有效获得知识、技能和态度的过程。——是教育心理学研究的内容之一。;3、评价/反思过程：是始终贯穿整个教学过程中，对教学过程进行预测、评判、分析、检验和反思的过程。
静态的五种要素和动态的三种过程之间的过程：相互影响、相互作用、相互依存——（1）学生的学习过程是在教学过程的背景下进行的；（2）教学过程要以学习过程为基础；（3）教学过程要依据教师自身的特点、教学内容的难易、教学媒体和教学环境的实际情况而展开；（4）评价/反思过程随学习过程、教学过程的进行而侧重于不同方面。
;第二节 教育心理学的作用;第三节 教育心理学的发展概况;二、发展时期（20世纪20年代~50年代末）
1、教育心理学的学科内容得到进一步的扩充：儿童心理学、心理测验、学科心理学、个性及社会适应、生理卫生、程序教学思想等。
2、版本繁多，体系庞杂，未形成自身独立的理论体系。
3、、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教材。;三、成熟时期（20世纪60年代~70年代末）
1、教育心理学的内容日趋集中，自身独立的理论体系正在形成：如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、个别差异、教师心理等。
2、西方教育心理学比较注重结合教育实践，注重为学校教育服务：布鲁纳在60年代发起的课程改革运动、罗杰斯关注教学中的社会心理因素的“人本主义理论”等。;四、完善时期（20世纪80年代以后）
1、教育心理学越来越重视与教学实践相结合，教学心理学得到大发展。
2、认知派理论和行为学派理论得以较好地融合、东西方心理学相互吸收。
3、布鲁纳在1994年美国教育研究会上的专题报??中的归纳具有代表性：
（1）主动性研究
（2）反思性研究
（3）合作性研究
（4）社会文化研究
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