统编教材部编版六年级上册语文教学课件习作四：笔尖流出的故事.ppt

笔尖流出的故事 统编版六年级上册习作四 目录 CONTENTS 回顾课文 导入新课 回顾导入 《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。 《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。 《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。 素材来源于生活 本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。这节课我们就来创编故事。 目录 CONTENTS 审明要求 发散思维 本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 流浪狗朵朵 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋体弱多病的爷爷 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 外号“小辣椒”的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色； 人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？ 分组指导 1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心 人物二：流浪狗朵朵 5.综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？ 分组指导 1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋 人物二：爷爷 特点：体弱多病 4.综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？ 分组指导 目录 CONTENTS 布局谋篇 组织材料 本单元我们学习了几篇小说，同学们知道小说的三要素是什么吗？ 小说能够多角度、全方位地刻画人物,它可以凭借各种艺术手段,从各个角度对人物进行外貌描写、心理描写、语言描写、神态描写和动作描写,既能展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态,也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动,还能完整展现人物与环境互为作用的关系,从而塑造出丰满而成功的人物形象。 小说的情节既要吸引人，又要合乎情理，安排情节不能脱离生活。请你结合其中一组材料，从小说三要素这个角度，来分析一下本次习作的内容，注意本次习作三组材料都给出了环境和人物，注意分析他们的特点，然后发挥想象，编排合理的情节来突显人物形象。 目录 CONTENTS 学习技巧 流畅表达 方法一：用吸引人的情节突出人物形象 曲折、跌宕的情节，可以产生意想不到的效果,更能引人兴致,增加艺术魅力。情节描写要自始至终围绕中心人物展开,要突出主人公的形象。设置情节时要注意处理好以下关系： (1)与人物性格的关系:突出人物个性,展示人物的精神品格。 (2)与前后情节的关系:通过做铺垫、设置悬念、埋下伏笔、前后照应等方法推动情节发展 (3)与小说主题的关系:直接表现主题或深化主旨。 祭奠英灵 突遇洪水 疏导撤离 桥塌殉职 开端 发展 高潮 结局 方法二：借助环境描写来突显人物形象 好的环境描写至少应具备以下几个方面的作用。 1.渲染故事气氛 用生动的自然环境描写来渲染故事的特定氛围,从而增强故事的表达效果。 2.烘托人物形象 环境为人物活动提供场所和背景,故而环境的描写,往往是为塑造人物服务的。也就是说,为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,往往要为人物设置多种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。 3.推动情节发展 情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的:环境描写要以情节为依据,情节发展离不开环境描写。 ①屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。②海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 句①写了故事发生时的天气十分寒冷、十分恶劣，这里的环境描写为后文西蒙的死和桑娜收养孩子的行为埋下伏笔。 句②是对桑娜的家庭环境的描写，从侧面烘托出