第五章美国的机能主义心理学教学幻灯片.ppt

除此之外，安吉尔还认为意识的功用在于处理新异的事物，在处理习惯的情景时，意识便消失了。这种贬低意识的倾向为他的学生，行为主义创始人华生所继承。华生抛弃了意识，以可观察的行为作为心理学的研究对象。 三、卡尔 卡尔是安吉尔之后芝加哥机能主义心理学的主要发言人。代表着机能主义心理学的晚期倾向和完成形式。他完善了安吉尔的理论观点。在他的领导下，芝加哥大学的机能主义作为一个正式的体系达到了它的顶峰。 (Harvey Carrr) 卡尔认为，机能心理学就是美国心理学。在他看来，那时出现的心理学的其它版本，如行为主义、格式塔心理学，以及精神分析等，研究的仅仅是这一领域有限的方面。卡尔认为这些观点不能给无所不包的机能心理学增加任何东西。 卡尔1925年出版的教科书《心理学》以最完善的形式介绍了机能主义，这本书的两个主要观点是: 第一，卡尔把心理学的研究对象界定为心理活动，如记忆、知觉、感情、想象、判断和意志等过程。 第二，心理活动的机能在于获得经验、确定经验、保持经验和评价经验，并利用这些经验来决定行动。卡尔把心理活动出现于其中的那种特殊活动形式称之为“适应的”或“调节的”行为。 到1925年的时候，机能主义已经成为心理学的主流。 既然大多数心理学家多多少少都承认自己是机能主义者。那么机能主义这个标签就失去了它的意义。心理学家就是心理学家; 机能主义的态度已经深入人心，不需要再为此争辩什么，这种态度已经成为心理学家的一个部分。 机能主义的芝加哥学派也促进了心理学从只研究主观的意识状态转向客观的、外显的行为研究，促使了美国心理学最终仅仅研究行为，完全抛弃了心灵的研究。在这种意义上，机能主义在构造心理学和华生的行为心理学之间起到了一种桥梁作用。行为主义成为美国心理学的下一次革命运动。 第五节 哥伦比亚大学的机能心理学 构造心理学是单一的，但是机能心理学却不是单一的。尽管机能主义学派的的建立和发展主要是在芝加哥大学，但是在哥伦比亚大学，还存在着机能主义的另外一种取向。哥伦比亚大学的机能主义以罗伯特·吴伟士为代表。此外，还有麦金·卡特尔, 他在心理测验方面的工作体现了美国机能主义精神; 另外还有一位是桑代克，桑代克有关动物学习的研究强化了机能主义的客观化倾向。 一、麦金·卡特尔(1860-1944) 卡特尔（James M. Cattell，1860-1944）是哥伦比亚大学机能心理学的奠基人 。卡特尔的生活和工作同样很好地体现了美国机能主义的精神。在心理过程的研究方面，卡特尔倡导了一种实用的、测验取向的方法。卡特尔的心理学关心的是人的能力，而不是意识的内容。 在阐述卡特尔的工作之前，我们先来看看智力测验的产生和发展状况。 1.心理测验运动 尽管卡特尔创造了“心理测验”这个术语，但是第一个真正的心理能力测验却是由比纳发明的。比纳出生在一个富裕的家庭，是一位自学成材的法国心理学家。他为人类认知能力的测量提供了一种有效方法，标志着现代智力测验运动的开始。 (Alfred Binet, 1857-1911) 比纳不同意高尔顿的方法，因为他的方法用的是感觉运动过程来测量智力。比纳相信，对记忆、注意、想象和理解等认知机能的评价可以更为有效地测量智力。 1904年法国公众教育部任命了一个委员会，研究那些在学校中学习困难儿童的能力问题。比纳和西蒙(Theodore Simon, 是一位精神病学家)也是这个委员会的成员。他们二人一起研究了不同年龄阶段的大多数儿童能完成的智慧工作。从这些特定年龄阶段大多数儿童能完成的智慧工作中，他们设计了一个智力测验。这个智力测验由30个问题组成，按照难度由浅而深安排。这一测验重在考察三种认知机能，即判断、理解和推理。 三年以后，他们修改和扩充这个测验，并引入了心理年龄的概念，指的是中等能力儿童可以完成某项特殊任务的那个年龄。例如，如果一个4岁的儿童能通过5岁儿童应该通过的所有测验条目，那么这个4岁儿童的心理年龄就是5岁。 比纳逝世以后，智力测验的重心转到了美国。1908年，美国心理学家戈达德把比纳的智力测验翻译和引入了美国。戈达德称比纳的这个智力测验为“比纳-西蒙智力量表”。在他有关智力测验的论文中，他同样引入了“轻度低能” (moron)这个词，这个词是从希腊语借用的，意思是“迟钝”(slow)。 (Henry Goddard) 1916年，斯坦福大学的推孟推出了一种测验。推孟称这个测验为斯坦福-比纳智力测验。他使用了“智商” (IQ)的概念。智商指的是心理年龄与实际年龄的比率，推孟的斯坦福-比纳智力量表经历了多次修订，现在仍然被广泛使用。 1917年美国加入第一次世界大战。当时的美国心理学会主席罗伯特·耶基斯敦促这个学会考虑怎样帮助美国赢得这场战争。随着美国军队的总动员，军事领导人面临着评估大量新兵智