夯实四基,培养四能(4月2日丁国忠老师在全省小数教学大赛中讲座课件).pptxVIP

夯实四基，培养四能 —— 例谈数学新课标理念的落实;关于数学课程目标;;基本知识、基本技能;数学的基本思想;由“数学抽象的思想”派生出来的可以有：分类的思想，集合的思想，“变中有不变”的思想，符号表示的思想，对应的思想，有限与无限的思想，等等。 由“数学推理的思想”派生出来的可以有：归纳的思想，演绎的思想，公理化思想，数形结合的思想，转换化归的思想，联想类比的思想，逐步逼近的思想，运筹的思想，代换的思想，特殊与一般的思想，等等。 由“数学建模的思想”派生出来的可以有：简化的思想，量化的思想，函数的思想，方程的思想，优化的思想，随机的思想，统计的思想，等等。 由“数学审美的思想”派生出来的可以有：简洁的思想，对称的思想，统一的思想，和谐的思想，以简驭繁的思想，“透过现象看本质”的思想，等等。; 重大而关键的问题是活的血液，是推动数学发展的重要动力源泉。 ————希尔伯特;尝试一下：假如，从A岛出发，过桥1到B，过桥2回到A，过桥6到C，过桥7回到A，过桥4到D。此时，若选择桥3，要回到A，必然要经过桥1和桥2中的其中一座。若选择桥5，要回到A，必然要经过桥6和桥7中的其中一座。都不能满足“每座桥都只许通过一次并且回到起始地点”的要求。不管选择A、B、C、D中哪个地点作为起点，人们都无法找到一条符合条件的行走路线。经过无数次失败的尝试之后，人们开始怀疑这样一条路线的存在性，可又无法证明它的不存在性。;每一块陆地的大小、形状以及在每一块陆地内部如何行走，都与解决问题无关。点与点之间的连接线的长短与曲直也与解决问题无关。;数学推理的思想（归纳、演绎）：具体问题一般化、通过解决一般性问题来解决特殊问题 数学模型的思想：从七桥问题到一笔画问题 数学审美的思想：所以一笔画问题都可用此法解决;论文《哥尼斯堡七桥问题》，直接开创了一个新的数学分支——图论 图论在解决运筹学、网络理论、信息论、控制论、博弈论及计算机科学等各个领域的问题时，发挥出越来越重要的作用。 图论中的“图”并不仅仅是指几何中的图，而可泛指现实生活、生产活动以及科学研究中各种事物之间的关系。用点表示事物，用点之间的连线表示事物之间的某种关系，这样，点与点之间的若干条连线就构成了图。事实上，任何一个包含了某种二元关系的系统都可以用图来模拟。 促进了另一个几何学分支——拓扑学的发展 拓扑学研究的是几何图形在连续改变形状时还能保持不变的一些特性，它只考虑物体间的位置关系而不考虑它们的距离和大小。;;一一对应思想;;一班88面红旗，二班比一班多44面，二班多少面？;四则运算的模型;乘法（加法的简便运算）：;常见的数量关系;;80个点;不分主客场;分主客场;北京;追及问题： 客车每小时行40千米，小汽车每小时行50千米。现在客车在小汽车前25千米的地方，同时沿笔直的公路行驶，多长时间小汽车能追上客车？;水库大坝的上下游容量 停车场、停机坪、码头的调度 草场里草的生长与消耗（牧场的容量） 社会人口的增减（大城市的容量） 社会年龄构成（出生与死亡）;【数学课本五大奇人】第五名：匀速行驶、从不晚点的劳模火车司机；第四名：分工明确、合作默契的良心甲乙包工头；第三名：一边注水、一边放水的疯狂泳池管理员；第二名：把母鸡和兔子装进一个笼子的变态老农；第一名：早早出门、却故意放慢脚步，只等哥哥赶上的傲娇小明。;活动过程： 先动手摆：1颗、2颗、3颗…… 在摆的过程中思考如何做到不重复、不遗漏，培养有序思考能力。 如果不摆，能不能写出某个数量的珠子能摆出的数？实现从直观到抽象的过渡。 随着珠子的变化，摆出的数有什么变化？你能发现什么规律？珠子数从1到9，摆出的数有什么规律？珠子数超过10，这样的规律还存在吗？;;1;1;1;1;0;0;教学目标： 知识与技能：数的组成、位值制、进位制 数学思考：有序思考、模式、抽象 问题解决：无序到有序的过程、动手到动脑的过程、猜想和验证的过程 态度情感：数学美感的渗透、数学学习的兴趣、探究的欲望;“四基”不应仅仅看作是四个事物简单的叠加或混合，而应是一个有机的整体，是互相联系、互相促进的。;; 概念界定 应用题？ 解决问题？ 问题解决？ 应用问题？ 数学应用？;从大纲到2001年课标到2011年修订版的变化;一、总目标 第2条 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。;强调基本过程;一班8面红旗，比二班多4面，二班多少面？;四下 ;过去：以封闭性问题