高中期中诗歌及语用.pptVIP

诗歌鉴赏及语用题 7题：文言文翻译 （1）“卿年少，何从得老成语，此言正与朕意合。”由是深重之。 译：“你年纪轻轻，怎么讲出这样老成的话，你这话正和我的意思相吻合。”从此非常器重他。（“何从”、“由是”、“重”各1分，句子完整通顺2分。） 何从：怎么，从哪里 由是：从此，因此 重：器重、重视、看重 老成：成熟、有见识、成熟稳重、深谋远虑、老练睿 智 （2）其尤无事例者，臣常废格不行，虑其党有短臣者，幸陛下详察。 译：（对于）那些实在没有先例可援引的，我常常废除不予提拔，担心他们这伙人诋毁我，希望陛下详细考虑。（“不行”、“短”、“幸”各1分，句子完整通顺2分） 不行：不予提拔、不予授职、不批准、不任用、不予办理、不让施行 短：诽谤、诋毁、污蔑、诬陷、说（我）坏话 幸：希望、还望 事例：先例、惯例、按（条例）、依法办事 古诗阅读 文本梳理： 始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动，雕盼青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 以“始闻秋风”为题，表明作者是听到秋风吹起，内心有所触动写下的这首诗。诗歌的前三句点明题意，时隔一年，诗人在贬地又一次听到秋风。第四句写听到秋风后的“所感”。第五、六句写“所思”。第七、八句写“所为”。因此，要把握诗人的思想感情，应该主要从第4——8句入手。 8题：要求分析抒情主人公的形象特点。 分析人物形象，既要把握人物的状貌、身份等外在特点，更要把握人物的内心世界、情感意绪。既要结合注释，“知人论世”；又要紧扣诗句，“以意逆志”（探索诗人的个性情操、思想感情）。 题目：诗中塑造了一个什么样的抒情主人公形象？请简要分析。（5分） 参考答案：塑造了一个虽遭贬谪且年老多病，仍壮心不已渴望建功立业报效国家的诗人形象。秋风忽起，作者骤觉年华流去容颜变老。但仍希望像骏马那样驰骋边塞，像大雕那样直上青云，于是虽然抱病却强登高台放眼四望，一个老骥伏枥者的形象跃然纸上。（答出形象特点2分，分析合理3分，意思对即可） 9题：考查诗歌运用的艺术手法。 题目：请分析诗歌三、四联是怎样抒情言志的。（6分） 参考答案：第三联使用了托物言志（答“比喻”、“象征”、“比兴”亦可）手法，通过写骏马思念边塞秋草而抖动拳曲的毛，大雕顾盼万里青云而睁开双眼，表现作者老骥伏枥志在千里的情怀；第四联通过人物的行为描写来表现人物的内心世界和精神风貌，作者虽身体有病也要登上高台放眼四望，表现出老当益壮奋发进取的豪情。（标准修改：共6分，每联的分析3分，手法1分，分析2分） 问题作答例析： 以偏概全：（抓住局部，忽视整体） ①诗中塑造了一个孤独、忧愁的被贬诗人形象。“昔看黄菊与君别”写诗人与友人分别的孤独，“今听玄蝉我却回”写出了诗人内心的悲哀，“五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来”，突出诗人内心的孤寂与忧愁。（1分） ②本诗写诗人夜晚听着风声和蝉声久久不能入睡，并回忆起当年的事情，以孤寂的夜和诗人心中所想塑造出一个孤独、愁闷、失意、不得志却心怀希望的抒情主人公形象。（2分） 套板反应：（因循习惯，搬用套语） 例：作者写“黄菊”“玄蝉”“飕飗”的风，衬托了环境的凄凉，生动形象地写出了一个被贬后寂寞、愤懑、壮志未酬的主人公形象。 喧宾夺主：（只重注释，忽视原诗） 例：诗人借“边草”“雕”自喻，将“青云”“马思”比作君主，希望青云睡眼开，即希望得到重用，得以变法；第四联表明自己即使生病也要上高台，表现自己忠君爱国，一定要变法的决心。 审题马虎，答题失范： 例①：三、四联通过马思边草，雕盼青云等意象表达了诗人对故人的思念，借景抒情，融情于景，托物言志； 例②：托物言志，诗人借骏马在辽阔的草原上奔驰，借大雕盼望在天空翱翔，抒发了自己虽身患病，但仍希望为国家做事的赤子之心。 例③：借景抒情，以马思边草拳毛吹动，雕盼望着天空中的乌云散开之景抒发自己的情感，盼望着朝廷上能早日除尽奸佞小人，使自己得以再次回京报效国家，抒发了自己对奸佞小人的痛恨以及渴望报效国家的思想感情。 ——以上作答只分析第三联，或把两联笼而统之模糊处理 例①：秋风使骏马和雕都有了精神，是秋风使世间万物充满了生机，而这正是诗人有远大的抱负而又人生坎坷的写照。诗人就算抱着这残病之躯也要登上高台欣赏美景，领略秋的意韵。（2分） 例②：马思边草身上拳曲的毛也随风而动，雕盼青云睡意朦胧的眼也不由自主地张开，表现了诗人此时急切想要得到重用的苦闷心情。天地清澈，可以举目四望，宁愿身负重病也要为国出力，表现出诗人不愿屈居于这个边远小镇，只想一心回到朝廷，能被重用而为国家出力，抒发了一个壮志难酬的老者悲哀和愁苦之情。（3分） ——以上例子只有分析没写出“手法”。 例①：第三联以托物言志的手法将自己的思想和愿望及志向用马思边草和睡眼开表达；第四联直