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动物的社会行为说课案化生学院 06生物科学 王丽桃 061003039 一\教材分析 (一)教学目标 知识与能力 1.动物社会行为的概念 . 2.能举例说出动物的社会行为. 3.描述动物群体中信息交流的意义。 4.认同群体的力量大于个体。 5.培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。 情感.态度.价值观 1.认同成功的科学探究需要探索精神。 2.认同同合作与交流的重要性. 3.初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。 (二)教材简析 (三)教学重.难点 二.教师教法： 三、学生学法： 四、教学程序 (二)课堂活动 导入阶段 针对学生课前观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程，提出以下问题： （1）这些动物取食行为都相同吗？ （2）哪些是群体生活的动物。 这一环节的目的在于创设情境，引领学生走入生活 新知识学习阶段 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 动物社会行为的特征： 在此基础上引导学生发现问题,提出问题,并说明理由，教师引导方向为： 1、群体中等级次序是如何形成的？ 2、这些生物为什么要结群生生活? 3、群体中的社会行为的意义是什么？ 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 接下来让学生推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 进行推测能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。 群体中的信息交流 动物群体是如何进行信息交流的呢？先提出问题:蜜蜂,蚂蚁,鸟类,灵长类动物是如何传递信息的?然后引导学生带着问题录像学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 探究蚂蚁的通迅 每四人一组阅读教材提示，拟定计划，进行探究。对学生进行指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工,确定记录的方法,实施方案。 组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。 在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。 提示： 1、蚂蚁喜欢吃什么？ 2、怎样饲养蚂蚁？ 3、观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4、怎样能更好地控制蚂蚁的行为？ 5、能不能用其它的一些物体代替纸片？ 6、最好将观察过程拍下来。 实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。并适时的参与评价。 小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。 实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？ 学生谈感受。让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。 (三)形成性测试 1.下列昆虫中,有群行为的是( ) A.蜻蜓. 蝴蝶 B蝗虫.蟋蟀 C.蜜蜂.白蚁 D.苍蝇.蚊子 2.下列动物行为中( )不属于动物的”语言”. A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒 尿 C.蜜蜂的”8”字摆尾舞 D.萤火虫发光 在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，而且学生的创新精神也能得到培养。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此可以鼓励他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。 * * * * 说课内容 本节是《生物学》八年级上册第五单元《第二章 动物的运动和行为》的内容。教材安排这一章对培养学生生物学素养有着非常重要的意义，本章第一节讲的是动物的运动，它是学习第二、三节动物行为的基础。动物的行为多种多样，而动物的社会行为是动物行为的一种。 《动物的社会行为》这节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以我们可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和