试论体育教学中学生意志品质的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 试论体育教学中学生意志品质的培养 　　【摘要】体育教师应当充分利用课程资源，创设动态情景，尊重个体差异，树立师表榜样，激发活性因子，抓住深层机遇，重视学生意志品质的培养，在体育教学中强心：自信心、恒心、决心、爱心、进取心，让学生的“心”成为身体最坚强的部分。 　　【关键词】体育教学；“五心”；心理素质；意志品质；培养 　　深夜看都灵冬奥，我为奥运健儿喝彩的同时，更被轮椅上的桑兰说的一番话所感动：“如果你的身体是最棒的，你的成绩是最好的，但你还不算最优秀的，除非你的心是身体最坚强的部位！”这里提及的“心”，指的是心理素质中的意志品质，健康的体魄是人发展的基础，这无可厚非，然而良好的意志品质是成功的关键要素。 　　可是，随着人们的物质生活水平越来越高，许多学生从小受优越生活条件的影响，缺少艰难环境的锻炼，缺乏吃苦耐苦的精神。加之现在的学生多是独生子女，社会的影响，家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的习惯，意志薄弱，自觉性、坚韧性和自制力差。他们对千变万化的社会认识不充分，对事物的发展估计不足，处理问题不够沉着，缺少勇于克服困难的意志品质，遭受一点挫折就悲观失望，丧失信心。如此下去，不能不令人在担忧。因此，在体育教学中，我们体育教师应根据学生和运动项目的特点，有计划有针对性地培养学生良好的意志品质，让学生的“心”成为身体最坚强的部分。 　　1.创设动态情景，在矛盾冲突中培养学生不畏艰难险阻、勇于克服困难的自信心 　　现在的学生喜欢上体育课，但运动参与不够，特别是田径，这是一种矛盾的心理。田径是一切运动的基础，又是强身健体的最好手段，但学生很少自愿主动地去练习。我在体育教学中注重创设动态的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中锻炼身体，又不易产生厌学或疲劳。针对最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活动，通过形象的动作表现体育教学中，如象行、马奔、兔跳、鸟飞等；又如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳、双脚落地，协调用力的动作特点，从而便于学生尽快掌握立定跳远的动作要领；再如在快速跑的教学中，我结合棒垒球的跑垒，让学生上一垒、二垒再到三垒，最后跑回本垒，在紧张而又刺激的氛围中较好地完成教学任务。 　　我们应当充分利用学生想上体育课但又不想动的矛盾心理创设动态情境，精心准备教学各个环节，根据学生实际水平和运动项目的情况、特点，在内容难度，动作要求（强度、密度）、学生心理要求等方面，结合具体条件进行妥善安排，努力作到不易不难，恰到好处。教师还可充分利用课后小结，运用赏识教育，表扬课堂中的体育积极分子，以此激励全体学生，培养学生不畏艰难险阻、勇于克服困难的信心。 　　2.尊重个体差别，在个性达标中培养学生持之以恒、锲而不舍的恒心 　　在体育活动中，学生所表现出来意志品质是千差万别的。教师应根据实际情况，针对性地开展教学，让学生的个性心理与身体素质一起达标。我就碰到这样的学生，应该说身体素质不错。记得是在高一跳高时，在练习时他能轻松越过1米50的高度，但课堂测验只能勉强跳过1米45；最差的成绩出现在校运会上，在师生的期盼下，在同学的“加油”声中，连1米45都没跳过！于是我针对他心理素质不过硬的情况，在耐心讲解技术要素的基础上反复练习，给他讲述著名运动员朱建华在跳高时听音乐缓解内心压力的场景，让他明白只有战胜自己才能战胜别人的道理，坚信他一定能行等一系列措施，现在，他的自信心增强了，不光跳高成绩提高了，学习成绩也有很大的进步。 　　练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如1000-1200米自然地形跑，800-1000米耐久跑等。这些活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，这就需要教师的积极支持与鼓励，讲清有氧运动的对人的锻炼价值，为了自己的健康和活力，坚持跑完全程，并养成良好的锻炼习惯，从而达到培养学生持之以恒、锲而不舍的恒心的目的。 　　3.激发活性因子，在层次推进中培养学生遇事沉着冷静、当机立断的决心 　　在众多的体育项目中，跳箱被大多数学生视为畏途，也是强心的最好手段之一。我在教学过程中采取层次推进的方法。首先讲清动作要领，包括其力学原理，然后让学生先在山羊上完成分退腾越，要求最大限度的分腿完成；接着进行分层分组教学，一组学生继续练习跳山羊，另外两组分别腾越高、矮两组跳箱。他们只有在成功的腾越后才能体验跳箱这一项目的价值，困难的价值。 　　体育教学应当率先将课堂还给学生，让学生成为运动的主人。为了更好地培养学生的果敢、刚毅的意志品质，我们要深入了解学生心理状态、身体条件和运动基础。当他们在做高难动作时，教师要重视保护，但不要过分“帮助”，以此激发内在的活性因子，化胆怯为勇敢，点燃学生心中的火，让学生在自我作业、自我要