试论我国高校精品课程建设.docVIP

PAGE PAGE 1 试论我国高校精品课程建设 　　摘要：精品课程建设是我国高校教学改革工作的重心，是提高教学质量的主要途径。本文介绍了精品课程建设的必要性，并详细分析了精品课程建设的主要内容。 　　关键词：高校精品课程课程建设高校教学改革 　　一、引言 　　2003年4月，教育部为全面提升高等教育人才培养质量，正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，并根据高等教育发展的现状和需求，决定分步实施“质量工程”。教育部将高校精品课程建设列为教学改革工作的重要内容之一，并决定从2003年开始，每年评选出1500门精品课程，授予“国家精品课程”荣誉称号，给予一定的资金补助并向全国推广。同时，教育部从2003年开始就设立了高等学校教学名师奖，每年评选出100名教师并授予“国家级高等学校教学名师”称号。希望以此为契机，形成关注教学、关注名师的良好社会氛围。[1]精品课程建设是一项全新的系统工程，是教育部高校教学改革工作中的重要组成部分，是推动高校教学改革，提高高校教学质量的重要举措。 　　二、精品课程建设的必要性分析 　　课程是人类智慧的结晶，是文化传承的载体。它既是社会经济文化和科学技术发展历史的总结，又是现代社会发展前沿的反映。课程是学校教学活动的基础，是向学生传授知识的载体，是构成专业人才培养计划的基本单元。课程建设是学校教学改革的核心，在人才培养中具有不可替代的重要地位，是保证人才培养质量的关键。21世纪，高等教育课程改革的主题是提高教育质量，通过精品课程建设，优化课程资源的配置和使用，使有限的课程资源最大限度地发挥教育效益，从而大幅度地提高教育质量。精品课程建设是提高高校教学质量的关键，是高校教学体系改革的重中之重，同时也是实现高校培养目标的重要途径。精品课程建设是教育部“质量工程”的重要组成部分，在整个高等教育体系中起到了“排头兵”的作用，所以加强精品课程的改革与实践，对于取得良好的教育教学成果、深化整个教育体系改革、完善整个教育课程建设体系具有非常重要的意义。[2]，[3]精品课程建设是以培养高素质人才为宗旨，以提高教学质量为前提，以课程上网为手段，通过集中优质的高等教育资源，并可在更大的范围内得到资源共享的一种教学创建活动。随着网络信息技术的快速发展，将最新的信息技术引入高校课程教学中，建设一批体现现代教育思想，符合科学性和先进性，具备鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术、方法和手段的精品课程。相比传统教学，精品课程在教学上更具有明显的教学效果，还具有示范、辐射推广的作用。开展精品课程建设既可以激励教师积极投入教学，又可以实现课程的宏观管理，从而带动全校课程的整体建设。精品课程建设充分利用现代化的信息技术手段，在一定的范围内将精品课程的相关内容成为优质的网络共享资源，实现课程的数字化。 　　三、精品课程建设是高校教学改革工作的重心 　　目前，是否拥有一定数量的能反映不同学科前沿的精品课程，已成为衡量一所高校教学水平和教学质量高低的重要指标。高校应根据学校定位和特色制订科学合理的精品课程建设规划，以精品课程建设带动全校课程改革发展，营造出一种以提高教学质量和人才培养质量为目标的教学氛围，提高学校的整体教学水平。精品课程建设是一个系统工程，需要在教学内容、课程体系、教材建设、教学方法和手段、评价机制、实践教学和师资队伍建设等方面进行全新改革和创新，这样才能打造出真正的精品课程。由于各个高校的层次和类型不同，因此课程改革的目标定位、实践方法和途径也应不同。各个高校的精品课程建设要体现自己的办学特色，要探索适合自己的人才培养模式。 　　高校应更新教育观念，充分认识到人才培养质量的重要性，始终以教学改革为工作中心，整合各类教学改革成果，鼓励教师和学生积极参加精品课程建设，加强教学与科研的结合，提倡和促进学生的自主学习，加大对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。各校在组织和规划本校精品课程时，应考虑精品课程的可持续发展，应加大对精品课程建设的资金投入，要以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，充分发挥精品课程建设对学校教学工作的示范作用，将精品课程建设与高水平师资队伍建设相结合。 　　精品课程的建设内容包括：课程所在学科的规划、教学内容及课程体系建设、教材建设、师资队伍建设、教学方法与手段建设、实践教学基地建设等。准确定位精品课程在整个课程体系中的地位和作用，处理好单门课程建设和系列课程建设的关系。精品课程的内容要反映本学科最新研究成果，积极整合先进的教学经验和优秀的教改成果，体现现代社会对人才培养的新要求。精品课程建设要改革传统的教学思想、方法和手段，充分应用现代信息技术手段，实现网络教学与管理，实现优质教学资源共享。精品课程教材既可以由主讲教师编写，又可以选用国家级课程优秀教材和国外高水平