实在 精当 优化.docVIP

PAGE PAGE 1 实在精当优化 　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，但一些教师在阅读教学中把简单的问题复杂化了，把富有灵性的课堂程式化了。我们怎样才能让阅读教学简朴起来，切实提高课堂教学的有效性？笔者认为，应该从“实在”“精当”“优化”等几个方面入手。 　　一、教学目标要“实” 　　教学目标的制定要突出一个“实”字，“实”就是实在具体，具有可操作性，而不是大而化之地概述。它体现在以下几个方面。 　　1.要有针对性。首先，要针对学生的实际情况，做到“目中有人”。一篇课文哪些是学生最需要的，哪些是学生最难以理解的，哪些是学生最易模糊的，要了然于胸，才能有的放矢。同一篇课文对于不同学校、不同班级的学生，教学目标应该有所区别。一位教师在上《日知录》时，广征博引，企图让学生通过本课的学习，对中国古代文论有一个系统清晰的认识，他是把中学的课当作大学的课来上了。由于任意拔高了学生的水平，教学效果可想而知。高明的教师在课堂上善于及时调整自己原先预定的教学计划，因为他们心里装着学生，时时处处以学生为中心来组织教学，以期达到最好的教学效果。其次，要针对每一篇文章，积累哪些知识、品评哪些语段、培养何种能力、体味怎样的情理、采用何种方法，都应该清楚具体地在教学目标中体现出来。 　　2.要有辩证性。有些教师一节课上力求三维目标都要体现，其结果学生烦老师累。一位教师在上《情真意切释猜嫌》一课时设计的“教学目标”如下： 　　（1）知识与能力：通过对人物语言的揣摩，提高分析人物形象、探究小说主题意蕴的能力。意图是培养学生的鉴赏能力。 　　（2）过程与方法：以学生阅读探讨为主，教师进行引导点拨。意图是培养学生的探究能力。 　　（3）情感态度与价值观：使学生理解真诚、智慧具有化解情感隔阂的作用。意图是培养学生的交往沟通能力。 　　这是一个典型的“放之四海而皆准”的目标模板，所有的小说教学目标都可以这样制定，而不是根据《情真意切释猜嫌》的教学内容辩证地设计的，失之空泛；在短短的40分钟内，要完成培养学生“鉴赏能力”“探究能力”“交往沟通能力”三种能力的教学任务，失之繁杂；课文描述的是两位青春少女互述心曲，而要学生就此引申出对人们如何“交往沟通”的感悟，失之牵强。 　　如何才能辩证地体现“三维”目标？首先，一篇课文、一节课，必须紧扣一个目标，或知识、或能力、或情感；否则，意多必乱，其结果是该突出的地方得不到突出，该强化的地方得不到强化。特别不能为了一味体现“人文性”而不顾教学内容，牵强附会地挖掘所谓的“情感态度与价值观”。其次，在“三维”目标中，语文的“知识与能力”，是最能凸显学科特点的。没有语文“知识”的积累和“能力”的训练，“过程与方法”“情感态度与价值观”就无所附着。语文教学目标的制定必须紧紧抓住“知识与能力”这个核心，引导学生从语言文字中去感悟作品的思想内涵和情感价值，这是语文之本、语文之魂。一位教师上《我善养吾浩然之气》一课时，先由学生分别讨论“丈夫”“大丈夫”“大丈夫中的‘大’”的含义导入，然后师生分析孟子是怎样培养这种“大丈夫”之气，最后让学生谈谈自己身上是否有“大丈夫”之气。课堂上没有对文言词语的积累和品赏，有的只是价值观念的灌输。把语文课上成了政治课、说教课，完全丧失了语文课的本真。 　　3.要有连续性。语文教学具有螺旋式上升的特点，每个阶段都有各自既相互联系又相对独立的教学目标，体现着语文学习由浅到深、由低级到高级、由盲目到自觉的发展过程。必修和选修的教学目标不同，不同单元的教学目标也不同，同一单元不同课文的教学目标也应各有侧重。教师在确定每一篇文章、每一节课的教学目标时，要符合教材编排的序列和单元教学目标的要求，循序渐进。像《情真意切释猜嫌》一课，选自选修《中国小说欣赏》第三单元“人情与世态”，选文分别出自冯梦龙的“三言”和曹雪芹的《红楼梦》，这一单元的教学目标是让学生感受“人情与世态”，认识“人性是最复杂的，人本身也是最有魅力的”的现象，但不少教师都对这一目标要求视而不见，难免剑走偏锋。 　　二、教学内容要“精” 　　不少教师讲解《项羽之死》一课，喜欢把教学内容确定为分析项羽形象和在对比阅读中理解“诗文有别”。课上得尽管很精彩，但总觉得对项羽丰满形象鉴赏不够尽兴，究其原因，就是课堂上“一只脚踏两条船”，要突出多个重心。要避免这种弊端，教师必须做到以下几点。 　　1.要抓住教学重点。新课标要求教师要“创造性地使用教材”，因此，我们必须有一个自觉的意识，做到对教材内容“有所为，有所不为”，一篇文章有纲有目，纲举目张。就是对教学内容要善于取舍，精选学习内容。对于一篇文章来说，有相对突出特点和借鉴的价值之处，就是重点处、关键处、疑难处。比如教学《项羽之死》，无论是司马迁细腻铺陈的散文笔法，还是杜牧、李清照、王安石等人言简意赅的诗歌表达