三(2)班数学教案..docVIP

三（2）班上学期数学教案 2012年9月 第一单元：测量 第一节 毫米、分米的认识 教学目标：1、通过实际测量，认识长度单位毫米和分米，感受1毫米、1分米有多长。 2、通过观察，知道毫米与厘米、分米与厘米，分米和米之间的关系，会进行简单的计算、换算。 3、在操作过程中，学会用毫米、分米作单位进行测量。 4、在实践过程中，培养估测意识，提高估测能力。 问题导入：量一量数学书的长、宽、厚，说一说，当测量的长度不是整厘米时怎么办？ 教学过程：1、测量数学书的长。 动手操作：先找到数学书的长边，把尺子的0刻度对准长边的一端，看长边的另一端指向几。另一端对应刻度尺上的21厘米。 测量结果：数学书长21厘米。 2、测量数学书的宽。 动手操作：方法同测量长边相同，测量后会得出这样的结果，宽比14厘米多出8小格，或者说比15厘米少2小格。两种说法结果是相同的。 3、测量数学书的厚。 动手操作：方法与量长边、宽边相同，仔细数一数，厚度不够1厘米，只有6小格。 4、认识毫米，理解毫米和厘米的进率。 讨论：测量数学书的宽、厚都不是整厘米数，怎么办？ 认识毫米。 观察直尺或米尺，可以看到，厘米间有一个个小格，每个小格为1毫米。 数一数：1厘米的长度里有几个小格。 计数的出：1厘米之间有10个小格，即10毫米。从而可以推出：1厘米=10毫米 通过认识毫米，知道数学书的宽是14厘米8毫米，厚是6毫米。 5、建立1毫米的长度表象。 实物参照：（1）1角硬币、5角硬币的厚度大约是1毫米；电话卡、银行卡的厚度大约是1毫米…… （2）一块橡皮的厚度大约是8毫米，一支铅笔的长度大约是180毫米。 归纳总结：当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米 知识二：认识分米 问题导入：量一量课桌有多长 测量方法。 找到课桌长边后，用尺子一段一段的连续测量，然后把测量的结果加起来，就是课桌的总长度。 认识分米。选择10厘米为一段连续测量。10厘米长度就是1分米，所以1分米=10厘米。课桌的长边量出几段，就是几分米。 测量结果。课桌长可以根据实际情况确定，按照正确的测量方法，得到准确长度。 米和分米间的进率。 因为1米=100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米=10分米，因此1米=10分米。 米、分米、厘米和毫米之间的关系 10 10 10 米← 分米← 厘米←毫米 6、归纳总结 当被测物体较长时，可以用分米作单位，分米是比厘米大，又比米小的长度单位。1分米=10厘米 ， 1米=10分米 7、练习 1、1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 90毫米=（ ）厘米 5分米=（ ）厘米 70分米=（ ）米 18厘米+22厘米=（ ）分米 4分米—2分米=（ ）厘米 1厘米—1毫米=（ ）毫米 2、选一选 （1）量比较短的物体的长度或要求量得较精确时，要用（ ）作单位。 A.米 B.厘米 C.毫米 D.分米 （2）小方立定跳远能跳16（ ）。 A.厘米 B.分米 C.米 D.毫米 3、填上合适的单位或数。 （1）粉笔长75（ ） （2）一支铅笔长20（ ） （3）文具盒长约（ ）分米 第二节、千米的认识 教学目标：1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度表象。 2、理解千米与米的关系，知道1千米=1000米，会进行简单的单位换算。 3、联系生活实际，提高估测能力和实践能力。 问题导入：联系教材图例，到叶镇有21千米，到灵山有23千米。你知道1千米（公里）有多长吗？ 教学过程：1、观察画面理解图意：观看情境图中的道路指示牌可知小汽车到叶镇有21千米，到灵山有23千米。 2、认识千米：千米也叫公里，它是比米大的单位，通常情况下，一段路程或两地间的距离常用千米作单位。 3、推导千米和米之间的关系：通过运动场的跑道感受1千米的长度。 归纳总结：测量较长的距离时，常用千米（又叫公里）作单位，1千米=1000米。 体验1千米的长度 问题导入：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多长。10个100米就是1千米。 方法分析：借助活动经验，通过量一量、走一