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初中数学备课之我见教育论文 　　 　　备课是每位教师必须要做的事情备课的效率又直接影响着教学的质量因此如何有效地备课将是摆在每位教师面前的重要课题本文将从几个方面阐述如何有效地备课从而使上课事半功倍 　　 　　有效地备课应概从以下几方面去努力： 　　 　　一、研读课程标准 　　 　　国家课程标准是根据义务教育法和基础教育课程改革纲要（试行）制定的它是教材编写教学评估和考试命题的依据课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程教学具有指导作用所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求教师要使自己的教学有方向有目标有效益就必须熟读课程标准研究课程标准 　　 　　二、备教材 　　 　　1备重难点在备课时必须分析教材中每一章每一节的重点内容有些是重要概念有些是重要定理有些是重要公式有些是重要方法有些是重要的数学思路要突出“重点”必须多花力气讲清讲透教懂教会但是这不等于孤立地去讲述重点而丢了一些次要内容而是应该将一些次要内容环绕重点去讲些话是必须讲的些话是不必讲的些话是教师讲的些话是学生讲的些话是要留一些时间让学生思考的在备课时都要做到心中有数胸有成竹“难点”有时也是“重点”由于它是学生在认识事物过程中的“瓶颈”所以不解决好“难点”会影响到“重点”也会影响到以后的学习 　　 　　2．备题目教师在选例题和习题时数量不在于多而在于精不在于面面俱到而在于举一反三还要有目的性所选取题目必须符合教学的目的要求一个章、节通盘考虑循序渐进要注意阶梯性从易到难由浅人深首先以要求学生切实理解并掌握基础知识和初步运用这些基础知识的技能为目的其次要求能够一般化地归纳和整理所学的基础知识并熟练地用来计算与论证以达到一定的技能技巧最后以提高学生逻辑思维能力和灵活运用知识的技能为目的使学生能解综合题与带有一定技巧性的题目精选例题、习题要有典型性所选题目具有代表性能代表一种类型的问题只要这个题目能解同类型的都能解决起到以“点”带“面”的作用精选例题、习题要考虑多样性所选题目的形式要多样化要从不同的角度去练习运用某些基础知识和技能可使学生广开思路要针对学生实际根据学生常犯的错误来选题达到有的放矢最后还应该根据需要弄一些引伸题、联系题、对比题等为学生解题铺平道路提高学生分析问题和解决问题的能力如我在一堂解方程的复习课中选择了如下形式、顺序的例题来讲解 　　 　　例1解方程组： 　　 　　分析乍看题目很麻烦但我们仔细观察会发现两个方程中有一个未知数x的系数相同很容易想到直接将②式代入①式 　　 　　例2解方程组： 　　 　　分析按照一般解法应先对方程组进行变形再探求解决方案如先仔细的审一下题目不难发现在两个方程中都存在“x+y”可采用整体加减法进行消元就可以得到x+y的值则原方程组可获解 　　 　　例3解分式方程： 　　 　　分析考察方程左边互为倒数因此用换元法解方程例4已知（x4+y2）—5（x4+y2）=24求4x4+4y2的值 　　 　　分析由于本题无法从已知条件求出xy的值故不可能直接计算考虑到已知等式的结构可将看作一个整体用换元法求解则简单易行 　　 　　例5已知2x+3y+z=1303x+5y+z=180试求 　　 　　分析由已知组成的方程组显然无法解得xyz的值所以我们只有另辟蹊径如果把x+2y与x+y+z看作整体然后对已知条件变形对于方程“”可变形为（x+2y）+（x+y+z）=130而方程“3x+5y+z=180”可变形为2（x+2y）+（x+y+z）=180这样就可以利用整体思想构造方程组从而求得x+2y与x+y+z的值进而求得的值 　　 　　例6已知x2+xy=5xy+y2=—3求代数式3x2+xy—2y2的值 　　 　　分析虽然已知两个条件但无法直接求出xy的值但考察已知、未知的数式结构可对其整体进行变形把它变为所求代数式的形式仔细观察将第一式、第二式两边分别乘以3、2再相乘即可得出所求的代数式 　　 　　题目的选择和设计充分考虑了学生的认知规律有易到难由浅人深具有很好的阶梯性 　　 　　三、备学生 　　 　　要重视对自己学生的了解、分析和研究这是备课的重要内容一个班级的学生其学习的水平和能力总是有差异的要调动他们学习的积极性就需进行全面分析、正确对待了解学生了首先就能防止因脱离实际、传授过深的内容而使学生茫然不懂或过浅而使学生无趣其次就能抓住学生心理进行有针对性地讲解与训练使教和学有机地结合起来再次就能准确地把握难易与详略选用恰当的手段与方法具体来说可从以下几方面入手1、了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好等基本方面的内容2、了解学生的知识水平和接受能力即了解对所学知识些学生已经掌握已能运用；些学生不甚理解用不太好；些学生虽已领会但不深刻而容易出错3、了解学生在学习上的难点及对