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关于提高实践能力公共管理的论文 　　 　　一、依托教师科研项目的公共管理本科生创新能力培养的必要性与可行性 　　 　　1.依托教师科研项目培养大学生创新能力的必要性 　　 　　国家和学校两级单位均设立了不同级别的大学生创新项目以刺激大学生从事与专业相关的创新活动来提升其能力但如果其指导教师没有兴趣或动力来指导学生该创新项目不会达到其预期效果为此依托指导教师的科研项目来研究大学生的创新项目可以实现指导教师与学生共赢的局面一方面公共管理学科的教师尤其是还没有指导研究生的青年教师其有强烈的愿望指导若干本科生来参与其科研项目原因在于公共管理学科的科研项目具有实践性需要教师与学生通过实践获得相应的资料；另一方面公共管理本科生的创新项目与指导教师的科研项目相结合可以使得学生与指导教师有更加紧密的交流时间与机会这在一定程度上能够更好地培养学生的创新能力与知识学习能力 　　 　　2.依托教师科研项目培养大学生创新能力的可行性 　　 　　结合教师的科研项目与大学生创新项目来培养学生创新实践能力是可行的对于高校教师而言其主要职责有三个方面：教书、科研和社会服务科研是大学教师的一项重要职责每位教师都会具有不同等级的科研项目而科研项目本身具有创新性的特点为此将教师的科研项目与大学生的创新实践项目相结合有利于确保大学生创新项目处于学科前沿位置对于本科生而言选择指导教师所从事的科研项目作为创新项目有利于获得指导教师更加专业化的指导 　　 　　二、公共管理本科生创新实践项目的过程管理 　　 　　对于公共管理本科生创新项目的管理可根据其周期分为三个阶段化的管理分别是选题、研究阶段和研究报告撰写与答辩三个过程为了提高学生的创新实践能力指导教师在不同过程的指导方法和路径会具有差异性因为不同过程的目标具有差异性 　　 　　1.选题阶段——与科研教师项目紧密相关 　　 　　对于大学生创新项目而言如何激发大学生的创新实践能力选题是关键由于大学生创新项目需要结合指导教师的科研项目来确定因而选题主要来源于指导教师的拟定在教师拟定题目时一般会从两个方面来考虑：一是该题目来源于教师某科研项目中的一部分二是要求该部分内容要具有新颖性能够吸引学生的关注指导教师拟定题目后供学生进行选择学生自由选择感兴趣的课题进行创新项目申报 　　 　　2.研究阶段——理论、方法和案例 　　 　　由于对公共管理本科生的要求是具有理论与实践能力兼备具有“顶天立地”的创新实践能力因而在对大学生创新项目指导是力求学生对公共管理理论知识的理解对公共管理相关研究方法的掌握以及将该理论与方法运用于实践案例进行实证研究例如对于理论的学习需要学生阅读公共管理学科领域的经典书目、国内外高等级期刊使得学生能够对该创新项目有系统地认识和理解在此基础上提出研究问题进行创新性的理论假设和探索；为对上述创新性的理论假说进行分析需要学习和运用一定的公共管理研究方法如数理统计、定性比较分析等定性、定量方法；此外为对上述创新性的理论假说进行验证或解释需要选取特定的案例采取访谈、问卷调查等方式获取数据资料进行实证检验该阶段目的是对公共管理本科生创新能力的培养使得其创新项目的研究具有三种元素：理论、方法和案例而对于指导教师的科研项目而言理论、方法和案例也是其不可或缺的三种元素通过教师科研项目与大学生创新项目的结合指导教师不用花费额外的时间和精力来指导创新项目这可以大大提高指导教师的工作效果并充分利用科研资源和人力资源 　　 　　3.研究报告撰写与答辩 　　 　　最后指导教师需要指导本科生进行研究报告撰写并答辩一份完美的研究缺少不了一份高质量的研究报告和精彩的答辩这过程中需要指导教师教授学生如何来写研究报告以及如何来进行答辩这对于指导教师而言也是在其科研项目结题时需要重点关注的 　　 　　三、创新项目的实践 　　 　　大学生创新训练计划旨在通过该训练计划的实施改革人才培养模式强化创新能力训练培养具有创新实践能力的经营人才大连理工大学公共管理一级学科下设公共事业管理一个本科专业公共事业管理专业的创新训练计划依据大连理工大学创新教育工作相关意见展开训练计划分为国家、省和校三个级别本科生个人或团队（最多3人）在导师指导下自主完成创新性研究项目的设计、研究条件准备、项目实施、研究报告撰写和成果交流等工作 　　 　　1.选题阶段 　　 　　每年11月份学校组织教师提出创新项目课题指南由学生进行组队自由选择题目进行申报鼓励跨学科、跨院系、跨专业联合申报并由一名教师负责指导、监督和管理对于学生申报的项目初步确定为校级项目进行展开研究如果能够将教师的科研项目与大学生创新项目相结合可以使得指导教师更容易出题也能使得学生选到其感兴趣的题目 　　 　　2.研究阶段 　　 　　项目批准立项后实行月报制即项目负责人按照项目的进