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中职学校学前教育专业英语教学现状与反思论文 　　 　　学前教育事业的蓬勃发展需要一大批品师德高尚、文化基础扎实、专业技能突出的复合型幼师人才双语教学也逐渐成为幼儿园的特色办学模式因此对幼儿教师的英语教学能力的培养显得尤为重要目前学前教育专业英语教学现状不容乐观单一的课堂教学模式和学生学习评价机制等制约着高素质幼师人才队伍培养作为职业学校的英语教师我们有责任认清现状认真反思、积极探索、寻求对策 　　 　　1学前教育学生英语学习现状及成因分析 　　 　　从年起笔者担任中职幼师英语教学在同学生的沟通和一系列学情调查中笔者获得了学生英语学习现状的第一手资料：一年级第一学期近80%的学生都能够配合教师完完成正常的英语课堂教学;第二学期下降到50%的学生还坚持听课;二年级时只有那些英语基础功底较好的学生在听课这时候学生开始忙于就业放松了课堂学习教师常常埋怨学生上课不听讲学生抱怨上课听不懂既影响了课程进度耽搁学生学习时间又不利于师生关系发展所以我们必须静下心认真分析出现这种现象的原因： 　　 　　1.1缺乏统一的幼师英语教材 　　 　　一直以来中职学校没有一套统一的标准幼师英语教材大多数学校会根据自己的需要去选择教材甚至自编教材有的学校更是让英语教师自己选教材选择教学内容这就决定我们使用的教材在教学内容方面有这样或那样的不足同一年级的教师所教不同甚至不同年级所使用的教材都不能够衔接因此一套系统规范的涵盖语音、语调、词汇、文章适合中职学前教育学生使用的统一教材亟待完完成 　　 　　1.2单一的传统课堂教学模式 　　 　　相对于高中学生来说中职学生没有升学的压力缺少对学英语重要性的认知大部分学生认为英语学习是枯燥的对英语产生了“抵抗”、“放弃”的心态中职教师在课堂教学中为了提高学生学习积极性和学习兴趣通常会设计制作课件利用多媒体等手段吸引学生注意力活跃课堂由此可见改变英语传统教学模式势在必行 　　 　　1.3总结性评价主导的学生学习评价机制 　　 　　应试教育下的学生学习评价可以通过不同阶段学生考试成绩反映也可以通过成绩督促学生努力学习;中职教育以就业为导向市场的需求就是学生英语学习的动力由于学生的年龄层次、知识结构以及认知能力等方面的原因使得中职生不能够理解市场需求的真正意义单纯的教师说教不足以引起学生的重视学习英语的动力不足 　　 　　如今中职学前教育专业英语教学评价大多采用阶段性考试的方式但是英语各项技能的评价不能仅通过一张试卷来体现所以我们需要建立一套既能够调动学生学习积极性又能够对不同学习阶段学生学习情况进行评价的适合中职学校教学情况的学生学习评价体系 　　 　　2反思及对策 　　 　　新生的第一节英语课笔者通常都会进行学情调查有85%的学生认为学习英语很重要想把英语学好还有40%的学生认为如果以后工作中需要会努力学英语的 　　 　　2.1适合中职学前教育学生的英语教材 　　 　　我们学校一直以来都很重视学教结合教学模式每学期都会安排学前教育学生进入幼儿园开展教学见习活动通过学生幼儿园教育见习活动幼儿园给学校提供了很多有价值的参考意见其中就有：学生的英语口语较差语音发音不准确英语课堂教学组织效果不好缺乏独立的英语学习的能力 　　 　　笔者在教学过程中也不断地积累和总结以下几个方面需要强化：①语音方面语音标准是英语教师基本要求因此语音教学应该贯彻英语教学的整个过程尤其是一年级阶段必须把语音教学的比重加大在教材编写方面一年级每个单元都要有语音的教学及训练环节的设置;②口语练习方面在中职学生中哑巴英语现象比较严重学生们不会说、不敢说就连日常用语很多学生都不会说这是长期以来的应试教育的结果考试要求学生多做题做难题这些与我们的日常生活关系不大对于学期教育的学生来说我们只需要会说日常交际用语常用的课堂教学用语就可以了因此教材编写方面可以把日常交际用语课堂教学用语的教学环节编入教材;③英语课文的选取方面学前教育专业学生大多词汇量较少阅读能力较差在教材编写上可以精选一些与我们日常生活、学习与幼儿教育相关的好文章以及经典文章供学生们阅读背诵在读文章过程中理解文章、丰富知识在背文章中增加词汇量 　　 　　2.2改革课堂教学教师统一备课实现教学资源共享 　　 　　在中职英语课堂教学中由于学校专业分类多不同专业会选择不同的英语课本经常是一个英语教师教一个专业的学生教师之间缺乏教学沟通大多各自为政一定程度上影响了教学效果如果能够让相近专业的英语教师统一备课相互沟通相互学习借鉴不仅可以让教师反思教学设计而且改进课堂教学过程共建高效课堂 　　 　　随着教学手段的不断更新多媒体教学在英语教学中更加普遍教师们也可以把自己的课件、教学设计通过“微课”、“慕课”等形式上传网络实现教学资源共享 　　 　　2.3构建适合学前教育专业学生的