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初中生物课堂教学中提问有效性探讨论文 　　 　　摘要：课堂教学的过程就是老师和学生都积极参与、互相交流与互动、共同进步、共同发展的教学过程在师生的双向交流过程中提高课堂的提问效果关系到课堂教学的效果与质量在初中生物的教学中如果能提出更具生物学特点的问题不但能有效激起初中生对生物学习的兴趣还能更好地使学生理解和掌握教材中的生物概念与原理更能拓展学生的思维空间提高他们的分析问题和解决问题的能力从而为学好生物学打下基础 　　 　　关键词：初中生物；课堂提问；有效性 　　 　　如果初中的生物老师在课堂的提问中一直采用形式单一、耳熟能详的、周而复始的问题提问方式学生就会产生反感就会在回答问题的时候心不在焉那么学生学习生物的兴趣、创造性、好奇心都会被严重制约和压制在新课程改革的过程中不但要改变原有的教学方式更要改革一成不变的提问方式从而使我们的初中生物课堂教学中的提问方式适应新课程改革的需要呈现出应有的新姿态以提高生物课堂教学的有效性 　　 　　一、初中生物课堂提问中应遵循的原则 　　 　　1.提问的准确和科学 　　 　　向学生提出问题的时候应该做到概念准确表达明确不能模糊不清模棱两可让学生产生误解从而无法正确回答例如“新生命的起点是从里开始的”这样的提问是比较准确的但是如果这样提问“新生命在里发生”就会使学生产生错误的理解这就要求初中的生物老师在向学生提出问题前要能认真根据教材内容组织语言做到问题设计既要符合自然科学的事实又要语言准确精练科学 　　 　　2.提问的对象和难易度 　　 　　课堂提问中要根据教材的内容、问题的难易度、得到的教学效果选择合适的提问对象对于比较难的问题应该选择那些生物基础扎实有一定水平的学生进行提问其目的是为了让全体学生明白生物不是很难学的只要肯努力有基础就能学会对于一般难度的问题可面向全体学生进行提问提问的目的是为了掌握学生们对知识的把握程度对于比较容易的问题就应该提问基础差的学生让他们能回答出来以增强他们学习的信心从而更好地促使他们学习生物 　　 　　3.提问的精与滥 　　 　　课堂提问确实能提高教学的效率和掌握学生对知识的认知程度但是要做到恰到好处问题的提出要少而精而不是多和滥问题的提出要做到精问题的设计就必须准确与科学既能检测学生对所学内容的掌握情况又能发散他们的思维如果问题的提出比较多和滥就会使学生难于应付出现顾此失彼的情况更不利于学生对问题的深入思考和探究 　　 　　4.提问的技巧与评价 　　 　　向学生提出问题时要应用一定的技巧不能每次提问都平铺直叙让学生没有新鲜感从而丧失对问题的思考和回答的兴趣技巧的使用应能激起质疑意识使学生敢于质疑、敢于向权威挑战敢于提出自己的看法敢于说出自己的心里话对于学生的回答无论对错都要表扬学生敢于回答的精神敢于表现自己的意识对于回答特别好的学生也要真心的进行表扬从而让他们感受到成功的喜悦；对于回答不理想的学生要适时的给予鼓励和帮助以提高他们的认识水平和保护他们参与的积极性 　　 　　二、初中生物课堂提问中应注意的事项 　　 　　1.提问要能提高学生的求知欲 　　 　　在初中生物的课堂导入环节有效的提问不但可以承上启下而且可以激起学生的好奇心和求知欲例如教授《绿色植物的生活需要水》时向学生提出了如下的问题：长白山的气温和锡林郭勒的气温是非常类似的但是二者的植被类型却不一样什么样的原因造成了这样的结果可先让学生自主思考自主思考后进行分组讨论在分组讨论的过程中要让每个学生都发言以充分激发学生们的参与热情提出的这个问题不但使学生明确了将要学习的内容指明了学习的目的而且还使学生进行了进一步的讨论和交流即使新课得到了有效的导入又激发了学生们学习新课的好奇心和求知欲 　　 　　2.提问应掌握提问的艺术及方式 　　 　　对学生提问题时要讲究提问的艺术及方式提问的时候要注意声音的大小、语调的快慢、语气的强弱、态度的变化等要能使学生感到老师是信任和关心他们的只有和学生搞好了关系成为了朋友才能使学生敢于回答老师的问题发表自己的看法对于学生回答的问题的答案与教师预想的答案不一致时应能快速地找出学生答案中合理的部分给以及时的肯定和表扬而不是不一致时全面否认学生的答案从而打击学生的信心和回答问题的勇气对于学生的回答要能给他们足够的时间让他们去思考而不是一味地催促他们赶紧答出答案 　　 　　3.培养学生自主提问的意识 　　 　　学生自主提出问题是自我学习能力提高的表现因此生物老师在让学生学习了某节课的内容后可让学生针对学过的内容发现和提出问题学生与学生之间交流自己提出的问题并相互回答学会倾听和接受别人的观点进而使全体同学都能提高对所学知识的掌握程度和分析、解决问题的能力比如在学习了《光合作用》后让学生提出来自己没理解或有疑问的部分学生经过思考提出了很多有意义的问