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PAGE PAGE 1 如何在英语课堂教学中培养学生的阅读能力 　　摘要：培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。抓住英语课堂教学时机，教授学生阅读技巧，培养学生获得语言信息的能力是一个由易到难，循序渐进的过程。培养快速阅读理解能力，综合阅读理解能力以及语言知识的综合运用能力是完成这一过程的三个阶段。 　　关键词：英语课堂教学阅读能力语言信息交际应用 　　阅读是外语教学中的一个重要环节，培养和提高学生阅读理解能力也是外语教学一个长期的教学目标。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，其中对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，高中毕业生阅读能力应达到的的要求是： 　　1.能理解阅读材料中不同的观点和态度； 　　2.能识别不同文体的特征； 　　3.能通过分析句子结构理解难句和长句； 　　4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； 　　5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； 　　6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 　　那么，作为老师，我们应该怎样通过课堂教学活动帮助学生提高阅读理解能力呢？ 　　首先，要帮助学生做好课前准备工作。 　　（一）背景知识 　　背景知识是一个包括范围很广的概念，它包含专业课背景知识，也包含社会文化背景知识等。由于学生自身的生活方式和思维方式与阅读材料中介绍的文化背景的差异，往往造成阅读中的理解偏差。因此，背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本背身给出。教师在教学环节中，除了要介绍相关专业、文化知识以外，还应介绍相关的社会背景。 　　（二）扫清词汇障碍 　　扫清词汇障碍在阅读教学开始前的准备工作中也是不可忽视的。教师做好充分的备课工作，挑选需要课前预习的词汇和短语，布置学案。当然，猜词能力也是阅读练习中需要着重培养的一项能力。这就要求教师在备课时圈点重点词汇，使学生在阅读过程中能够有针对性的根据文章内容猜测词汇和短语意义。 　　其次，抓住课堂教学时机，培养学生获得语言信息的能力。这一阶段教学通常可分为三个阅读层次。 　　（一）第一层次侧重培养学生快速阅读理解能力。这一层次阅读强调对整体篇章理解，因此要求学生在阅读过程中采取跳跃式搜索关键词句、联系上下文猜测词义和作者意图等快速阅读方法，挑选足够的语言信息，对文章作出判断和预测。这样既有利于培养学生快速阅读理解能力，又可以避免学生对文中词句的简单知觉。 　　随着信息时代的到来，人们急待提高获取各种信息资料的能力，从而提高工作效率与学习效果。所以，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。可是，我们当前面临的形势是学生阅读的速度远远赶不上时代进步的速度。这就使阅读速度的培养在阅读教学中显得尤为重要。因此，教师可利用第一层次的教学环节，不失时机地培养学生的快速阅读习惯和快速阅读理解能力。这一阶段的教学环节图示如下： 　　导入——快速阅读——理解测试 　　课前的导入环节是很重要的，教师要利用多样化的教学方法引起学生的学习兴趣，可采用设疑悬念或双向交流互动问答等方法逐步引入话题。充分引发学生延续话题的动机之后，教师就可以布置快速阅读的任务。在这一环节中，教师要逐步渗入多种快速阅读技巧，如略读，跳读，浏读，察读等等。学生阅读之后必须要检测其阅读效果，这时教师就要使用课前准备的多种监测评估手段，如问答，选择，判断和列提纲等。 　　经过第一层次的快速阅读，学生对文章有了初步的认识，阅读速度也得到训练。 　　（二）第二层次侧重培养学生阅读理解综合能力。在这一层次的阅读练习中，学生要对阅读材料的语言，主题以及文章的体裁加以掌握，熟悉并理解达到一定程度，从而才能决定学生对整篇文章的理解程度。阅读的关键在于理解，尤其是深层次的理解。借助学生对文章体裁的理解，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略。学生对于文章主题的提炼可以帮助学生利用文章上下文的线索更深刻的理解文章的细节内容，作者的写作态度，写作意图以及文章要提供的某些隐蔽的内容。语言在阅读中起着基础作用，有了语言的基础，学生才能更好的理解文章的中心思想和体裁特点。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词，短语和句子的能力。这样做也是为下一阶段进行语言知识的学习和应用打基础。所以，这一层次的教学环节图示如下： 　　精读课文——检测理解——赏析课文 　　学生在教师的指导下逐段阅读或分层次阅读，归纳主旨大意，寻找细节，深层推理理解，完成阅读。然后，由教师引导学生以自主思考或小组讨论等形式完成测试任务。最终可以通过师生双边活动的学习讨论形式，来共同赏析文章，从而锻炼其语言表达等交际能力。