如何做好高中化学教学工作.docVIP

PAGE PAGE 1 如何做好高中化学教学工作 　　化学在我们的生活中无处不在，随意之间们就能触碰到化学的神奇之处。在我们周围经常看到这样一些现象，如铁钉生锈、煤炭燃烧等等，在此我们看到了一些物质变成了另一些物质，它们是怎样变化的呢？汽车、自行车的轮胎、色彩艳丽的各种塑料、农业上用的化肥都是如何得到的呢？还有空气是由什么组成的呢？……要想弄清楚这些问题，就必须探索化学世界的奥妙。如何才能学好化学这门课呢？ 　　1尊重学生的主体地位，有效进行教学 　　（1）新课标确立以促进学生发展为主的教育目标，着眼于学生的全面发展。其认可学生能够独立、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信学生有很大可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教学活动的多样性、丰富性，突出体现了培养学生收集处理信息、获取知识、交流协作、创新实践等能力，具有发展意义的教育目标，同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感，提升了学生的科学和人文素养。 　　（2）新课程确立以科学素养为本的教育目标。“以进一步提高学生的科学素养为宗旨”正是新课标的活力所在。为了体现对高中学生科学素养的培养，课程标准从“知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观”三个维度构建了课程的目标体系，并提出学生要从日常生活或化学学习中提出问题，并进行初步探究；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；要发展合作、勤思、求实、实践和创新的科学精神等。 　　（3）新课程确立了教学时空范畴的改变。新课程理念下就是要突破教育的封闭状态，打通生活与学科的通道，让化学教学具有鲜活的色彩。把课程资源的内涵延伸到现实生活中的各个方面，充分利用现实生活中的教育资源，从而建立起校内外教育资源网格，构建开放式的教育体系，突破原学科教学时空上的封闭状态，提供给学生更多的获取和生成知识的渠道，使学生主动了解、关心、体验化学与生产、生活和科技关系的情感，培养学生获取知识的兴趣、方法和能力。 　　2转变学生学习方式，释放学生学习动力 　　新课程下提倡转变学生的学习方式，要改变单一的、被动的学习方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。如让学生自己到图书馆查阅资料，到实验室进行实验，进行分工合作、自我展示和评价等，这些过程，可以充分体现学生自主学习、合作交流、科学探究的现代学习方式。对化学课程而言，概念原理和知识体系的获得依赖于特定的探究过程与方法。如氧化还原反应的应用、物质结构理论的研究等虽然暂时看起来很完备，但它总是一种过程性、生成性、开放性的存在，总是需要进一步发展为更完善的概念框架。只有当学科的概念原理体系和相应的探究过程与方法结合起来时，才能使学生的心智和整个精神世界获得实质性发展与提升。如果学生所接触到的只是一些看似不存在任何对立与冲突的“客观真理”，那么，学生在经历了教育过程后，只是熟悉了一些现成结论并形成对这些结论确信无疑的心向，那么这种教育的功能就不是对个性的发展与解放，而是对个性的控制与压抑。只有使学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，才能进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 　　3完善教学方法，促进学生进步 　　目前课堂教学仍然摆脱不了“教师讲，学生听”的教学模式，这样只能束缚学生的思维，阻碍学生主观能动性的发挥。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。要较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体为以下三方面： 　　（1）重视阅读，掌握学习方法。阅读能力是自学能力的基础，学生没有阅读能力，不会使用教材，就会缺乏阅读教材的兴趣。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，使教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。 　　知识固然重要，但掌握了科学的学习方法就等于拿到了开启知识的金钥匙。阅读过程要求学生归纳整理、比较分析、掌握规律、把分散在教材中的知识点，编成知识网络。例如，在讲授“元素化合物”知识时，让学生学习每一族代表元素的知识，再推及同族其他元素，并找出同族元素结构、性质的异同，以及联系与区别。叶圣陶指出：“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。” 　　（2）加强实验，培养动手动脑之能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。利用好实验教学能够帮助学生形成概念，理解知识，培养能力。教学中要加大学生实验活动的容量，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生