[数学]于小学数学教学中渗透数学思想方法的思考.docVIP

[数学]于小学数学教学中渗透数学思想方法的思考 　　 贾太珍湖北郧县师范学校 　　 一、小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性 　　 所谓数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识它直接支配着数学的实践活动所谓数学方法是指某一数学活动过程的途径、程序、手段它具有过程性、层次性和可操作性等特点数学思想是数学方法的灵魂数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段因此人们把它们称为数学思想方法 　　 小学数学教材是数学教学的显性知识系统许多重要的法则、公式教材中只能看到漂亮的结论许多例题的解法也只能看到巧妙的处理而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探索推理的心智活动过程因此数学思想方法是数学教学的隐性知识系统小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学如果教师在教学中仅仅依照课本的安排沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程即使教师讲深讲透并要求学生记住结论掌握解题的类型和方法这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的将完全背离数学教育的目标 　　 在认知心理学里思想方法属于元认知范畴它对认知活动起着监控、调节作用对培养能力起着决定性的作用学习数学的目的“就意味着解题”（波利亚语）解题关键在于找到合适的解题思路数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想因此向学生渗透一些基本的数学思想方法提高学生的元认知水平是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径 　　 数学知识本身是非常重要的但它并不是惟一的决定因素真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用并使其终生受益的是数学思想方法未来社会将需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才21世纪国际数学教育的根本目标就是“问题解决”因此向学生渗透一些基本的数学思想方法是未来社会的要求和国际数学教育发展的必然结果 　　 小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质其中最重要的因素是思维素质而数学思想方法就是增强学生数学观念形成良好思维素质的关键如果将学生的数学素质看作一个坐标系那么数学知识、技能就好比横轴上的因素而数学思想方法就是纵轴的内容淡化或忽视数学思想方法的教学不仅不利于学生从纵横两个维度上把握数学学科的基本结构也必将影响其能力的发展和数学素质的提高因此向学生渗透一些基本的数学思想方法是数学教学改革的新视角是进行数学素质教育的突破口 　　 二、小学数学教学中应渗透些数学思想方法 　　 古往今来数学思想方法不计其数每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花一则由于小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受二则要想把那么多的数学思想方法渗透给小学生也是不大现实的因此我们应该有选择地渗透一些数学思想方法笔者认为以下几种数学思想方法学生不但容易接受而且对学生数学能力的提高有很好的促进作用 　　 1.化归思想 　　 化归思想是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题应当指出这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”它具有不可逆转的单向性 　　 例1狐狸和黄鼠狼进行跳跃比赛狐狸每次可向前跳41／2米黄鼠狼每次可向前跳23／4米它们每秒种都只跳一次比赛途中从起点开始每隔123／8米设有一个陷阱当它们之中有一个掉进陷阱时另一个跳了多少米 　　 这是一个实际问题但通过分析知道当狐狸（或黄鼠狼）第一次掉进陷阱时它所跳过的距离即是它每次所跳距离41／2（或23／4）米的整倍数又 　　 [1][2][3] 　　 ?