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五花山教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《五花山》教学设计 教学目标: 1、知识与能力 （1) 理解课文内容，知道“五花山”名字的由来，进而发现山的美丽，感受山的美好； （2 ) 学习作者抓住不同季节的不同颜色特点进行细腻的描写； （3）培养学生积累优美词句的好习惯； （4）能正确、流利、有感情地朗读课文，积累并背诵你喜欢的段落或词句。 2、过程与方法 通过自己喜欢的阅读方式，在学生的自主合作学习中，教师相机引导，深入理解课文内容。 3、情感态度价值观 感知理解文章主题，走进大自然，感受大自然的美丽，建立爱护大自然的积极情感。 教学重、难点： 1、理解课文内容，特别是秋天下过一场秋霜后五花山颜色的神奇变化； 2、能恰当的运用表示色彩的词语来准确、细腻的描写同一事物的不同颜色。 教学过程： 一、谈话导入： 　　师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。 　　二、新课 　　（一）初读课文，整体感知。 　　师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？ 　　生：可能是五座不同颜色的山 　　生：山上有五朵花…… 　　师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。 　　（学生初读课文） 　　师：现在知道为什么叫五花山了吗？ 　　生：因为它是“五颜六色”的。 　　（二）品读课文，重点了解。 　　师：课文描写了五花山的几个季节？ 　　生：春季、夏季、秋季。 　　师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？ 　　生：秋季 　　师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文） 　　师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。 　　教师随学生板书表示颜色的词语： 　　（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿 　　（三）美读课文，升华情感。 　　师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。 　　学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。 　　师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。 　　（四名学生分颜色读句子） 　　指导朗读金黄色： 　　师：读了这一句，你想到了什么？ 　　生：阳光 　　师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？ 　　生：…… 　　师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。 　　指导朗读杏黄色。 　　师：读了这一句，你想到了什么？ 　　生：熟透了的杏和梨。 　　师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？ 　　生：喜悦、高兴…… 　　师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？ 　　生：…… 　　师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。 　　指导朗读火红色。 　　师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？ 　　生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。 　　师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。 　　生：…… 　　老师范读，师读一句，学生读一句。 　　指导朗读紫红色。 　　师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。 　　学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。 　　生：…… 　　老师范读。 　　师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。 　　师：秋天的山不再是一种颜色了。 　　男生：…… 　　女生：…… 　　师：只有松柏不怕…… 　　师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵） 　　师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。 　　师：秋天的山不再是一种颜色了。……（师生齐背） 　　师：在这几句话里有一个共同的词是什么？ 　　生：有的……有的……有的……还有的…… 　　师：你能不能用“有的……有的……有的……还有的……”说一句话？ 　　学生思考。 　　师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。 　　生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的…… 　　生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样…… 　　师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像……” 　　生：……像狗熊一样…… 　　生：……像黑狼一样…… 　　（对于学生不恰当的比喻，教师没有给