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再谈美术教学中的校本教学研究论文 　　 　　美术教学校本教学研究已走过近十年的历程真可谓历尽坎坷、曲折前进如何做好美术校本教学研究如何在校本教研中走出困境找到应对困境的策略走出有自身特色的路子经过多年的摸索以及借鉴他人的经验本文试图从阐明美术教师参与校本教学研究的教学反思和行动研究中的特殊地位的角度为摆脱这些困境寻找更为有效的策略 　　 　　一、美术教学校本教学研究中教师的角色 　　 　　在校本教学研究中美术教师和其它学科教师一样都是研究活动的主角要兼顾微观和宏观两个层面即学科内的研究与学科之间交叉边缘性的研究相结合要充分意识到我们的作为取决于环境也取决于我们对环境所施加的影响美术教师在校本教学研究中应变被动为主动变退缩为前行变单干为协作变等待为行动 　　 　　二、美术教师参与校本教学研究易遇困境的成因 　　 　　1、受概念界定侧重点不同的困扰校本教研可以从教师参与和学校实施两个层面进行界定从教师参与方面分析校本教研是教师为了改进自己的教学在自己的课堂中发现某个教学问题并在自己的教学过程中以多种方式解决问题教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题对出现的问题进行探究对积累的经验进行总结使其形成规律性的认识从学校实施层面讲校本教研是以促进全体学生的全面发展为宗旨以学校为主阵地以教师作为研究主体以教育教学实践中所遇到的多种具体问题为研究对象探索解决教育教学问题新途径的研究活动和研究方式 　　 　　2、受自己对主体身份认同的缺失的困扰美术教育在学校教育中处于“小学科”之列但这并不能否定它的科研和学术地位要使得美术学科“被重视”或“被认可”必须通过自身的行动来实现美术教师更需要有这种精神和自信对美术教学在校本教研中的主体身份要予以认同 　　 　　3、受学校组织管理缺失的困扰具体讲一是缺少有效的教研组织团队在现行条件下学校未能担当起领导者、组织者的角色未能建立一支合作精神的教研团队教师教研搞单干有的持观望态度有的搞专攻式理论研究有的闭门造车还有的搞攀比式恶性竞争二是缺失及时有效的专业引领长时期的教学研究未能有正确方向未能形成系统的理论体系在此笔者认为校本教学研究一定要发扬传统的“请进来”、“走出去”的教研精神要有正确的专业引领多开展各种形式的教科研活动在美术教科研活动中如经常举办各种形式的画展、美术教学公开课及评课活动、论文评比等对美术校本教学研究走出困境不无帮助 　　 　　三、美术教师参与校本教学研究的应对策略 　　 　　1、美术教学校本教研活动的规范化建立以校为本的教研制度就要将校本教研纳入到教学研究机制的完整体系中来学校在推进新课改的过程中要建立健全教师理论学习、业务学习、教研活动、课题研究等校本教研制度构建“教学、研究、培训一体化”的校本教研机制2、构建良好的教研集体组织校本教研是把发生在学校教学中的实际问题转化成“课题”组织教师个体或课题组来研究但研究的程序必须是科学有序的每一个“课题”的研究必须确定好实施方案做到有计划、有组织、有步骤地进行这就必须构建良好的教研集体组织为了克服研究的盲目性少走弯路还得组织校本培训让教师认同研究机制学习新课程理念学会研究方法熟悉研究的操作程序通过培训要促进教师形成一种主动学习与研究的习惯形成一个学习型的组织保证研有依据、研究有序、研有反思、研有所得 　　 　　3、建立起有本校特色的校本教研模式校本教研制度的推进是一个循序渐进的过程建立起有本校特色的校本教研模式非常重要当前本地区的“活动单导学”模式教学方兴未艾大家仁者见仁智者见智挖掘出了多种教学潜能都无疑为学校与教师进行教学研究提供了很好的借鉴但我们不能照抄照搬要真正把这些“活动单导学”教学模式与学校、教师的实际结合起来形成各中小学教学研究的校本化特色 　　 　　4、注重美术课堂教学中作业的评价要注重美术作业评价的准确性、专业化评价过程可采取学生自评、生生自评、师生互评等多元化的方式有力地提高学生的评价能力进而提高审美能力达到培养终身的美术作品评价能力 　　 　　总之美术教学校本研究中要为教师创设和谐的教学氛围、舒适的工作生活空间、科学合理的教研平台,让教师有机会展示自己才华多开展如教学评优、教学技能评比、论文评比、教学随笔比赛等活动让教师在不同的活动中共同发展学校要充分利用自身的资源优势充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领带头作用创造良好的教研氛围采用结对子、研讨等形式给普通教师以帮助和指导让这些“专家”现身说法为教师树立榜样教师很容易运用于教学实践中学校还要积极主动争取专业教研人员的支持积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好的环境也要利用好学校现有的资源如远程教育网开阔眼界开展互动建立网上交流最后学校还要注意隐性的专业引领譬如鼓励多进行像