心理学之被试间设计(一).ppt

多因素实验设计 第五章 被试间设计 第二节 实验设计的分类 一、单因素设计和多因素设计 按照实验中所包含的因素（自变量）的多少，实验设计可分为单因素和多因素设计两类。 （一）单因素设计 实验中仅包括一个因素，且这个因素至少包含两个水平的实验设计，即为单因素实验设计。单组后测或单组前后测的设计都不是单因素设计。为什么？ 单组后测： T O 单组前后测： O1 T O2 T=Treat O=Observation 单因素实验设计的常见形式 第二节 实验设计的分类 （一）单因素设计 1、典型的完全随机设计 由单因素的不同水平形成不同的实验条件，被试被随机分配到各实验条件中去接受其中一个水平的处理。所需被试的组数与因素的水平数相同。由于被试间相互独立，因此，这种设计也被称为独立组实验设计； 研究者要研究两种教学方法对学生学习成绩的影响。这里只有一个因素或者自变量，即教学方法； 教学方法 A： 两个水平，正常讲授（A1）和自学辅导（A2） 第二节 实验设计的分类 最简单的情形： R︱ T O R︱ O 研究者试图研究电视中的暴力节目对儿童问题行为的影响。如果要采用这种典型的完全随机设计，应该如何设计？ 第二节 实验设计的分类 2、匹配组设计 与典型的完全随机设计不同的是，被试的分组不是完全随机的，而是在某个变量上要进行匹配，我们前面讲过的额外变量的控制的匹配法就是用在这里的。 研究者要研究两种教学方法对学生学习成绩的影响。这里只有一个因素或者自变量，即教学方法； 教学方法 A： 两个水平，正常讲授（A1）和自学辅导（A2） 但是我们知道学生的学习能力是一个重要的影响因素，因此决定采用匹配法来控制这个额外变量，如何控制？ 第二节 实验设计的分类 3、不等组设计 等组、不等组有两个含义：一是指每个实验条件下被试的人数是否相等；二是指每组被试是否随机分配的。这里的不等组主要是指后一种含义。 当变量为可操纵的因素时： G1︱ T O G2︱ O 当变量为被试变量时： G1︱ O G2︱ O 我们要研究性别在搭车成功率上差异，将分别派出帅哥、美女； 第二节 实验设计的分类 4、前后测完全随机设计 它与典型完全随机设计唯一不同的是，多一个前测； 典型的完全随机设计 前后测完全随机设计 R︱ T O R︱ O1 T O2 R︱ O R︱ O1 O2 为什么要多用一个前测，它有什么用？ 可能出现的问题：处理与前测的相互作用； 第二节 实验设计的分类 5、所罗门四组设计 即将经典的完全随机设计和前后测完全设计结合起来所形成的。 典型的完全随机设计 + 前后测完全随机设计 R︱ T O R︱ O1 T O2 R︱ O R︱ O1 O2 =所罗门四组设计 R︱ O1 T O2（实验组1) R︱ O3 O4（控制组1） R︱ T O5（实验组2） R︱ O6（控制组2） 第二节 实验设计的分类 6、被试内设计 每个被试接受因素或变量的所有水平的处理（准确来说，应该是不止一个水平的处理）。而前面的实验设计都是仅接受一个水平的处理。 这个研究如何用被试内实验设计？ 研究者要研究两种教学方法对学生学习成绩的影响。这里只有一个因素或者自变量，即教学方法； 教学方法 A： 两个水平，正常讲授（A1）和自学辅导（A2） 第二节 实验设计的分类 （二）多因素实验设计 与单因素实验设计不同的是，多因素（多自变量）设计包括多个因素或者自变量，由于每个因素至少有两个或两个以上的水平，因此水平结合之后将形成实验条件。每个被试可接受其中一个实验条件（水平组合），也可接受多个实验条件（水平组合）。能够考察