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浅谈高中化学课堂教学中的有效设问论文 　　 　　摘要：有效设问是新课程大力倡导的主要学习方式之一从当前课堂学习中存在的问题入手并结合教学实例论述了有效设问的涵义、功能、策略和应注意的问题 　　 　　关键词：有效设问；化学课堂；问题情境 　　 　　法国伟大作家巴尔扎克说：打开一切科学的钥匙毫无疑问的是问号问题是生长新思想、新方法、新知识的种子在课堂教学中设问是一种的重要学习方式它被运用于教学过程的各个环节成为师生双边活动的纽带但在传统的课堂上提问只是教师的行为所以新课程改革强调通过问题来进行教学使学生具有较强的问题意识能够发现和提出有探究价值的问题敢于质疑勤于思索逐步形成独立思考的能力为此教师要合理的设计课堂教学尽可能的引导学生自己发现问题提出问题并积极探究从而解决问题 　　 　　一、有效设问的涵义 　　 　　数学家波利亚认为：里没有困难里也就没有问题问题触发思维活动去寻求解答而一旦找到完成任务的手段或方法并付诸实施问题即得到解决问题解决就是由新的或不熟悉的情境引起的将已有的知识根据当前问题的要求进行重新转换或组合形成一个新的解决方案的过程有效设问的目的是通过调动学生动脑筋去发现和解决问题着眼点在思我认为有效设问是：在课堂教学中教师恰当的设置问题情境让学生自己发现问题、提出问题或是提供给学生适当的研究性问题以促进学生思考、探索和解决问题从而达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法 　　 　　二、有效设问的功能 　　 　　1.激发学生的学习兴趣使学生注意力高度集中积极主动地投入学习 　　 　　2.培养学生的问题意识使学生学会学习和思考 　　 　　3.激发学生的创造性思维发展学生的智力 　　 　　三、有效设问的策略 　　 　　现代认知心理学认为影响问题解决的两大因素是：问题情境和学生个体的心理因素问题情境因素主要是情境刺激呈现的方式；学生个体因素主要指个体有关的知识背景智力水平认知特点和兴趣等我认为应针对这两大因素进行有效设问 　　 　　创设问题情境培养学生的问题意识 　　 　　问题情境是指当已有的知识不能解决新问题时出现的一种心理状态著名心理学家布鲁纳认为教学中学生是积极的探究者教师的作用是要形成有助于学生独立探究的问题情境让学生自己思考问题参与知识的获得过程而不是要向学生提供现成的知识也就是说教师要创设一种具有一定困难需要学生努力克服而又在学生努力范围内的情景旨在使学生达到一种心求通而未得口欲言而不能的心理困境让学生自己发现问题、提出问题以引起学生的思维活动 　　 　　为此教师在教学中应创设适合学生身心发展和认知规律的化学问题情境激发学生的学习兴趣及动机启发、调动学生的思维使化学课堂真正活起来 　　 　　四、有效设问应注意的问题 　　 　　问之不当则往往启而不发收效甚微知识本身的内涵很广泛而且相互间联系紧密如何把握知识的内涵使设置的问题情境成为有效设问我认为： 　　 　　1.问题要有认知价值 　　 　　即学生在研究这个问题后能够获得有用的知识养成科学的思维方法教师首先应在吃透教材和学生两头的基础上紧紧围绕教学目标针对授课内容的重点、难点恰当设疑、层层递进使学生的认识从具体到抽象从特殊到一般从而提高学生的思维能力这样知识一旦被学生通过探究获得理解掌握就能在学习中进行顺利迁移和应用因此在课堂教学中教师要慎重构建有认知价值的问题引导学生通过探究、分析、发现知识间的内在联系从而在学生头脑里形成有意义的认知结构 　　 　　2.问题的设计应有层次性 　　 　　不但要把问题设置得好设置得巧而且要从多层次、多角度设置问题形成问题组问题组应根据学生认知心理的特点按照由易到难从现象到本质从定性分析到定量分析的原则来设计这样才能让具有不同知识基础和智力水平的学生都能参与到学习过程来在这样的学习过程中学生可以积极动脑逐步总结规律、积累经验、增强信心易于找到解决问题的办法从中体会到学习的乐趣其实有时答案本身不是最重要的重要的是学生在探究的过程中所增长的知识和能力以及他们那种对化学知识不厌的追求 　　 　　3.把握好问题的深度 　　 　　设问既要注意问题的基础性又要注意问题的发展性单一的设问用是或不是设问是难以达到启发引导学生深入思考的作用知识之间要有一定的跨度有一定的思维容量学生在思考的过程中才感觉到解渴、过瘾才能激发他们思考的欲望和激情同时教师设计的问题一定要符合学生现有的认知水平使问题落在学生的最近发展区使学生既需要深思熟虑又力所能及最近发展区是学生经过努力可以达到的较高水平的智能发展区教师在课堂教学中从低起点层层深入的逐步设问使学生不断地对原有知识进行和联想以旧引新旧中有新新旧相融在原有能力的基础上提高认知水平 　　 　　总而言之问题是教与学的心脏是学习思维的动力和方向教师要把握好尺度运用有