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高校学生音乐审美能力培养初探艺术论文 　　 　　一、高校音乐审美能力培养的实施原则 　　 　　高校音乐审美能力的培养是根据社会主义教育方针、教学目的和艺术美育实施过程的一般规律提出来的是以辩证唯物主义的认识论和美学原理、美育原理、教育学原理为理论基础的它主要是我国社会主义音乐艺术美育实践经验的概括和总结同时也吸收了古代和外国音乐艺术美育实践经验中有价值的部分音乐美育的原则是音乐艺术美育基本规律的反映是科学性和实践性的有机结合音乐艺术美育的基本原则是： 　　 　　1德、智、体、美等诸育统一的原则 　　 　　全面贯彻党的教育方针坚持德育为先全面育人正确认识德、智、体、美诸育的关系是基础正确处理德、智、体、美诸育的关系是关键因为德、智、体、美是全面育人的核心内容是相互联系的统一整体因此我们必须正确认识党的教育方针中诸育之间的关系充分发挥各育在相互关联中的最大功能充分挖掘各种课程教学中的育人功能要使诸育融为一体互相促进、相得益彰决不可将他们分割开来对立起来历史的经验告诉我们偏离任何一方对人的全面发展都是有害的实现德智体美全面发展的目标不仅要求学校正确处理德、智、体、美等诸育之间的关系把德育放在首位而且还要求正确处理政治思想和道德品质修养与科学文化知识和职业技术学习的关系正确对待学习、生活和科学健身等问题高度重视高尚道德情操与健康审美情趣的培养在注重理论知识和职业技术学习的同时加强实践锻炼在学习生活实践中养成健康向上的文明习惯只有这样才能通过学校的教育培养和学生的学习锻炼最终使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人 　　 　　2．理论与实践统一的原则 　　 　　理论和实践是描述人类社会活动的特征的一对基本范畴人类从事任何活动必然包括抽象的、逻辑的、思辨的、理性的、动脑的方面也必然包括具20体的、归纳的、行动的、感性的、动手的方面正如上和下、左和右、正和反一样这两个方面相辅相成对立统一缺一不可如果两者脱离衔接不上就做不好事情实践的观点是辩证唯物主义认识论的第一基本观点任何正确的理论认识都需要经过实践到认识再由认识到实践的多次反复才能完成实践是检验理论是否正确的唯一标准任何教育都不能违背这一原则音乐美育也不能例外人类几千年来积累了大量的知识和技能任何人不可能事事亲历所以把总结好的知识和技能以课堂讲授的方式由教师直接传递给学生是必要的、不可缺少的然而如上所述理论和实践是不能脱离的现在我们的教育领域中的问题是：实践方面在很大的程度上被忽视了学生只从理论的方面接受知识而没有亲身的体验和感受这样是不可能深刻地、有效地掌握知识和技能的；学到的东西只是空洞的、不实用的条条现在大力强调加强实践环节是非常必要的教学中在理论教学加强学生对音乐审美能力的基础上更要强调学生在的实践认知中对音乐的审美能力的提高强调实践环节并不是忽视理论的学习恰恰相反只有加强了实践环节才能使我们在理论的传授和学习上得到有效的支持和保证才能从整体上提高我们的学生的音乐审美能力和素质包括理论学习和审美的水平实践的观点是辩证唯物主义认识论的第一的和基本的观点：一个正确的认识需要经过由实践到认识再由认识到实践即由物质到精神、再由精神到物质的多次反复才能完成实践是检验理论是否符合客观实际的真理性的唯一标准凡教育都不能背离这一原则音乐美育当然也不能例外在音乐美育过程中要坚决反对“为艺术为艺术”反对形式主义和唯美主义反对“纯技术”的观点要从理论与实践的结合上去开展艺术美育强调学以致用将认识和实践、思想和行动统一起来提高审美文化水平培养完美的个性 　　 　　3．情感与认识相统一的原则 　　 　　我们知道音乐美育作为一种情感活动总是离不开认识活动的情感的每一次净化都需要认识活动参与因此音乐美育只有坚持情感与认识相统一的原则将审美认识活动融入审美情感体验之中才能获得理想的教育效果音乐美21育作为一种认识活动不同于一般的逻辑认识自始至终都以形象思维为主审美心理包括感知、想象、情感、理解等因素其中情感是其中最活跃的因素其他心理因素都围绕着情感运动艺术美育的动因和目的也离不开审美主体的情感体验从而使整个艺术审美过程浸染上浓郁、强烈的情感色彩因此艺术美育只有坚持情感与认识相统一的原则将审美认识融入审美情感的体验之中才能获得理想的教育效果 　　 　　4．审美主体与审美客体相适应的原则 　　 　　即要在实施音乐美育的过程中审美主体与审美客体二者由矛盾达到统一的原则这是在音乐美育实施过程中把美学的特点和教育学的特点有机地结合而提出来的原则由于音乐美育是与美感有着密切关系的一种特殊的教育而人的美感又是由不可缺少的两个方面所构成：一方面必须有客观的审美对象的存在作为前提；另一方面审美主体还必须有审美需要以及相应的主观条件因此音乐美育同样必须具有这两方面的条件