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正比例
教学目标:
1.知识与技能
经历正比例意义的建构过程,通过具体问题认识成正比例的量,初步感受生活中存在很多成正比例的量,并能正确判断成正比例的量。
2.过程与方法
通过观察、比较、分析、归纳等数学活动,发现正比例量的特征,并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力,同时渗透初步的函数思想。
3.情感态度与价值观
在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。小学资源网:
教学重点:
正确理解正比例的意义。
教学难点:
能准确判断成正比例的量。
教学准备:
多媒体课件,学生练习纸
教学过程:
一、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量:
你听过《数青蛙》这一首儿歌吗?
青蛙只数
嘴巴数
眼睛数
腿数
1
1
2
4
2
2
4
8
3
3
6
12
…
…
…
…
n
n
2n
4n
师:你会往下唱吗?三只青蛙,四只青蛙,n只青蛙呢?
师:你在唱得时候有什么规律吗?
生:嘴巴数和青蛙只数一样,眼睛数总是青蛙只数的2倍,腿数总是青蛙只数的4倍。小学资源网:
师:你真聪明,会横着观察观察表格。
生:青蛙每增加一只,嘴巴数增加1张,眼睛增加2只,腿数增加4条。
师:很好,你是竖着观察表格的。
师:我已经学过比,所以还可以说,眼睛数/青蛙只数=2;腿数/青蛙只数=4;嘴巴数/青蛙只数=1。
看来,嘴巴数、眼睛数、腿数都随着青蛙只数的变化而变化,像这样有一定关系的量,在数学上,称为相关联的量。
(学生的自主学习需要教师的引导,此处教师看似无意的评价,实际是对学生学习方法的指导,直接影响学生后续的自主学习活动,有了此处的指导,学生接下来就能顺利地自主观察表格发现规律了。)
二、自主建构正比例的量
(一)初步感受成正比例量的变化规律
看来,像这样相关联的量在变化的时候有一定的规律,有兴趣继续研究吗?在我们的生活中,像这样相关联的量还有许多,老师为同学们的研究找了几组材料:
一辆汽车行驶的速度为90千米/时,汽车行驶的时间和路程如下.
时间
1
2
3
4
5
6
7
8
路程/千米
90
180
270
360
?
?
?
?
一些人买同一种苹果,购买苹果的质量和应付的钱数如下。
质量/千克
10
9
8
7
6
5
4
3
应付的钱数/元
30
27
24
?
?
?
?
?
1.学生独立填表。
2.选择其中的一张表格,通过观察说说你发现了什么规律?
你可以模仿前面找规律的方法。
3.反馈交流小学资源网:
4.小结:这两张表格的变化情况有什么相同点?
一种量增加或(减少),另一种量也相应增加或(减少),
它们相对应的两个数的比值一定
(二)在比较中继续感受成正比例量的变化规律
看到同学们学得那么认真,数学老爷爷也要来考考我们,想挑战吗?他给我们带来下面两组信息,并告诉我们只有一张表格的变化情况和前面的变化规律一样,但不知是哪一张,你能找出是哪一张吗?我们先把表格填写完整。
1.出示材料:
下面是边长与周长,边长与面积的变化情况,把表填写完整。
边长/cm
面积/cm2
1
1
2
?
3
?
4
?
?边长/cm
周长/cm
1
4
2
?
3
?
4
?
2.四人小组活动:
思考:哪一张表格的变化情况和前面的变化规律一样?
3.比较图像,再次感受正比例
除了用表格的形式表示它们的变化情况,我们还可以用图来表示它们的变化情况,你想看吗?
指导看图,说说你发现了什么?
师:另外两张表格的变化情况我们也画成了图,你想看吗?
思考:这四张图如果让你分类,你会怎么分?为什么这样分?
其中三张图为什么都呈直线状态,朝一个方向生长?(比值一定)
其中一张图为什么呈曲线?(比值不一定)
揭题:像这样的两个相关联的量,我们在数学上就说它们成正比例,具体可以这样描述:
(三)尝试归纳正比例的意义
1.出示:
像这样时间增加(或减少),所走的路程也相应增加(或减少),而且相应的路程与时间的比值(也就是速度)相同,那么,我们就说路程和时间成正比例。
2.你觉得这里哪几个词比较重要?
3.你能照这样说说另外几组成正比例的量吗?
不成正比例的用虽然……但是……来说
三、运用提高
1.小明和爸爸的年龄变化情况如下,把表填写完整。
小明的年龄/岁
6
7
8
9
10
11
爸爸的年龄/岁
32
33
?
?
?
?
父子的年龄成正比例吗?你怎么想的?
2.在《数青蛙》儿歌中找找成正比例的量。
四、小结提升:
师:通过今天这节课的学习,你有什么收获?成正比例的量有什么重要特征?
师:刚才同学们在一首《数青蛙》的儿歌中就找到了这么多的成正比例的量,可以想象在我们的生活中一定存在着更多的成正比例的量,希望同学们在课后能以数学的眼光去观察,发现生活中成正比例的量,下一节课我们一起交流。
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