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《b p m f》教学设计(详细讲解)
教学目标:
1、学习b p m f 4个声母,要求读准音,认清形,正确书写。
2、学会用声韵连读的方法拼读音节,初步练习b p m f与单韵母相拼的音节。
3、继续练习四声。训练带调直读的能力,知道声调符号要标在单韵母上。
4、初步了解声母、韵母和音节的概念,并能用其中一些音节组词、说话,使学生初步感悟拼音与语言的关系。
教学重、难点:
重点:读准b p m f的音,认清形,学习读音节。
难点:分清b与p的字形,学习直呼音节的方法。
教具准备:课件
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入。
1、出示6个单韵母,让学生认读。
2、出示带调的单韵母,让学生按顺序、逆序、乱序认读,有意识引导带调直呼。
二、学习新课。
1、观察图画,引出词语。
引导学生观察图画,看看图上画的是什么景物。图上的人物在做什么。引导学生讲图意:“我”和爸爸、妈妈去游览观赏古迹,在山坡上看到大佛。教师相机板书:bàba。领读两遍,并告诉学生bàba是一个音节词。
2、分析音节,教学声母。
(1)先告诉学生:bàba这个词是由两个ba组成的。一个ba就是一个音节。
(2)分音。教师拉长声调慢读ba,让学生听后辨出ba是b和a组成的,分出声母b。
板书:b—a(初步揭示声韵拼合的规律,为学生拼读音节打下基础。)
(3)b的发音。发音轻短,注意双唇成圆形,重在示范,让学生看教师口形,教师领读,学生齐读、分组读、指名读。
3、声韵连读,训练直呼。
(1)学生观察b—a相碰的过程,形象感受“猛一碰”的意思。
(2)引导学生试读,体会声韵相碰。
先告诉学生声韵连读时,要把声母读得越轻越短越好。直呼时,先慢后快,逐渐达到脱口而出(补充板书:b—a→ba)。教拼音口诀:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”教师示范、领读、指名读,反复训练。(这种训练方法便于体察和运用声韵拼合规律,既适用于拼读,也适用于直呼音节。)
4、练习四声,掌握声调。
(1)板书bābábǎbà。引导学生观察并记住声调要标在单韵母上,然后示范读、领读、开火车读、顺序读、逆序读、乱序读,读准为止。
(2)听音辨调练习。教师或学生说一个带调的音节,请其他同学辨别是第几声。如,教师拍手道:“同学们,我问你,bábá第几声?”学生拍手对答:“张老师,告诉你,bábá第二声。”
5、组词说话,发展语言。
(1)从bābábǎbà中选两个音节分别组词语,如:“八路军、八个、拔河、拔萝卜、一把椅子、打靶、爸爸”等。
(2)读bàba,告诉学生不加调号的音节读轻声,轻声要读得轻短一些。
(3)用bàba一词练习说话。(这一环节使学生觉得汉语拼音学来有用而且有趣,既激发了学习汉语拼音的情感,又发展了语言。)
6、举一反三,培养能力。
(1)引导学生运用直呼bɑ的方法换韵直呼。试着拼读b和o、b和i及b和u。(引导学生自己体会,便于掌握方法。)
板书:a→ba
o→bo
i→pi
u→fu
(2)在训练学生直呼bo、pi、fu的基础上进行四声练习。
7、指导书写,要求规范。
(1)教写b。教师先板书,边板书边口述笔顺:竖、右半圆。并强调指出b占上中格,但上格只占一半。然后指导学生练写,检查指正。
(2)指导学生写bàba,指出每个音节的声、韵母不要离得太远。
在练习写的同时,可指名在黑板上练写,然后大家评,教师指正。
8、借助拼音,独立认字。
(1)出示“爸爸”这个汉字词语,问学生:你们认识吗?
(2)再出示音节“bàba”,让学生自己借助拼音读出汉字。并鼓励学生:你们学会了拼音,就能借助拼音认识很多的汉字。(让学生品尝学会汉语拼音能帮助认字的快乐。)
9、寓教于乐,综合练习。
(1)用抽卡片的办法,认读学过的音节。齐读、开火车读、竞赛读(指名抢认教师不断出示的卡片,最后看谁读得又准又快又多,并让全班同学当裁判,引导大家参与)。
(2)师生和着节拍,拍手进行儿歌问答,巩固学过的声调与音节。
(3)做摘苹果游戏,复习巩固学过的音节。具体做法是:教师可在黑板上画一棵树(或课前画好),把写有音节的卡片剪成苹果状粘在“树”上。然后引导学生:满树的苹果又红又大,多么惹人喜欢。你们看,每个苹果上都有一个音节,请两个小朋友到讲台上来,老师念一个,你们谁先认准了谁就摘。其他同学都是小裁判,看他们俩谁摘得又快又准,谁摘得多,谁就是冠军。(在快乐的竞争中学习,调动每个学生的积极性。)
注:(1)上述声母和单韵母音节教学法仅供参考,教师在直呼音节训练时,也可根据自己的情况采取其他的直呼训练方式。
(2)不具备直呼条件的班级,可以在教好声母的基础上,教学生学会拼读,在熟练以后尽可能让学生去直呼。
第二课时
一、复习导入。
1、复习。
(1)抽卡认读音节。
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