《狼牙山五壮士》第一课时教学设计.docVIP

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计 城关小学 梅娟 【教材分析】 《狼牙山五壮士》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 【学情分析】 狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情。虽然，五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。 【教学目标】 1．会读“寇”、“葛”等10个生字，会写“崎”、“岖”等14个生字，正确读写“斩钉截铁”、“居高临下”等词语。 2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。 3．通过朗读品评、抓关键词等学习形式，学习课文点面结合和逐一描写的描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用这一方法。 【教学重点】 学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。 【教学难点】 尝试运用逐一描写或点面结合的方法写生活中的一种场景,突出人物特点及人物形象。 【教法】 1.谈话法 2、引导探究法 【学法】 1.自主实践法 2.模仿法。 【教学准备】 学生预习课文，教师制作好PPT课件 【教学流程】 一、回顾导入，揭示课题 1.谈话导入，板书课题，齐读课题。 2. 教师简介时代背景。 【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性，也为本课学习定了学习的方向。简介背景，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，读准字音，读通句子，想想课文具体写了五壮士的一件什么事？ 2.检查句子，指导朗读。 ①副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 ②在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 3. 检查字词，指导写字。 a这些词语你能读准确吗？ 第一组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 第二组：全神贯注 昂首挺胸 满腔怒火 斩钉截铁 指名读、分组读。 b你认为哪个字不好写或者容易出错，请你当当小老师，提醒一下大家。 C在生字本上练习书写自认为难写的字或容易出错的字。 4.交流群体事迹，学列小标题。 快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序来写的？具体写了五壮士的一件什么事？ ①交流课文是按怎样的顺序写的。 ②尝试概括小标题，完成课后练习二。 ③根据小标题，说说课文讲了一件什么事？ 【设计意图】通过字词的学习检测，初读课文，使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象，为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。 三、研读课文，体会写法 （一）研读“逐一描写” 朗读课文第二自然段，体会逐一描写的方法（交流中随机指导） 1.圈一圈：这五壮士分别是哪五位？ 2. 划一划: 哪些描写体现了五个战士痛击敌人？ 2.读一读：朗读描写五位战士动作、神态的句子。 3.品一品：对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？ 归纳：动作神态、逐一描写、抓住特点、表达有序 4.指导有感情地朗读。 （二）研读“点面结合” 课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗? 出示：“班长马宝玉负伤了……向敌人头上砸去。” 自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？ 1．比较写马宝玉的不同。 ①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。 圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。 ②还加入了语言描写。 读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。 2．比较写其他战士的不同。 其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你再读一读。（概括的写，整体的写） 3．明确写法：点面结合 4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。 （三）想象说话 其他战士是如何用石头痛击敌人的？请你展开想象，选择一两个人物运用逐一描写的方法来说一说。 【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士的英雄气概，并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。 四、