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高校校园文化活动的德育功能的论文 　　 　　摘要：高校校园文化活动作为校园文化建设的动态载体是学生学习生活的第二课堂发挥着极为重要的隐性德育功能包括教育内化和思想引领功能、品德塑造和价值引导功能、榜样示范和行为规范功能及审美教育和情操陶冶功能等但是高校校园文化活动在组织实施的过程中却出现了种种壁垒影响其隐性德育功能的发挥所以针对各种问题高校必须从管理者、实施者、参与者、活动媒介等各个角度寻求正确的德育路径强化校园文化活动的隐性德育功能满足学生内在道德需求为学生的道德发展保驾护航 　　 　　关键词：高校校园文化建设；校园文化活动；高校德育；隐性德育功能 　　 　　中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ 　　 　　随着现代生活水平的不断提高人们对生活质量的要求越来越高逐渐重视生活品质和幸福感尤其是文化程度较高的大学生对校园文化活动提出了高标准严要求校园文化具有无限魅力凝聚师生力量影响高校生活中的一人一物、一草一木校园文化建设与高校德育共生共存不可分割彼此促进共同发展为学生的道德发展保驾护航 　　 　　１德育内涵：高校校园文化活动的隐性德育功能 　　 　　作为校园文化建设的动态载体高校校园文化活动是学生学习生活的第二课堂发挥着极为重要的隐性德育功能校园文化活动基本可分为思想引领类活动、志愿服务类活动、社会实践类活动、科技创新类活动、文明礼仪类活动、文体艺术类活动等形式多样丰富多彩既满足了教师及学生对课余生活的需求也能够丰富校园文化生活凝聚思想搭筑沟通教师与学生、教师与教师及学生与学生的桥梁加强交流构建和谐校园产生积极的社会效益从内隐学习理论角度分析高校校园文化活动学生内隐的无意识的学习更能满足其潜意识的学习需求而品德的形成与发展更多则是无意识的内隐式过程通过道德认知、道德情感、道德行为和道德意志不断发展所以高校校园文化活动通过动态形式在潜移默化中对学生的道德发展、思想引导等产生了隐性影响发挥其隐性德育功能 　　 　　１．１教育内化和思想引领功能 　　 　　高校校园文化活动作为隐性教育的载体其影响力和说服力远大于课堂教育更容易被学生认同和内化丰富多彩的校园文化活动能够促进教育目标的实现教育内化和需求满足功能是指根据高校教育目标和学生学习生活等各方面的需求组织策划校园文化活动将教育内容合理融合在活动中使学生乐于接受真正将收获体会内化为个人自身素质能力培养全面发展的高素质人才高校是一个社会文化组织机构其中各种类型的活动都具有一定的文化性西方心理学家马斯洛在分析了人不同层次的需要后说：“高级需要的满足能引起更合意的主观效果即更深刻的幸福感、宁静感以及内心生活的丰富感”在满足学生的学习需求、情感需求、生活需求、人际交往需求等基础上校园文化活动也就从主观上满足了其幸福感和内心世界的丰富感达到了预期的主观效果即高级需要的满足学生能从中得到锻炼正确认识自我准确定位为终生教育奠定基础［１］ 　　 　　１．２品德塑造和价值引导功能 　　 　　个体的思想品德结构主要包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为根据德育过程的规律个体品德的形成是通过培养个人的知、情、意、行逐渐形成的［２］价值观是指一个人对周围客观事物的意义、重要性的评价和看法一方面表现为价值取向、价值追求凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则成为人们判断事物有无价值及价值大小的评价标准价值观具有稳定性、持久性、历史性、选择性和主观性高校校园文化活动的品德塑造和价值导向功能是指通过活动耳濡目染潜移默化地促进师生道德认知的发展陶冶其道德情感形成道德意志培养良好的道德行为习惯另外榜样示范作用和思想引领类教育活动将正确的价值观念渗透到师生的思想和行动中引导其价值取向对师生进行合理性教化从而塑造思想品德结构树立正确的价值观 　　 　　１．３榜样示范与行为规范功能 　　 　　校园文化建设在师生员工的共同努力下能够形成很强的凝聚力是学校发展前进的重要精神力量校园文化活动的榜样示范和行为规范功能是指通过活动教师与学生能够团结合作加强沟通激发师生的兴趣和热情使其形成凝聚力和向心力有荣辱心、使命感、自豪感和责任心发挥榜样的示范作用产生激励力量约束规范师生言语行为形成良好的行为习惯高校大学生处于思想的形成和稳定期校园文化活动尤其是思想引领类活动以参与者喜闻乐见的形式开展实施丰富多彩发人深省可以使参与者结合自身的实际体会和感悟将理论文化知识和思想哲理内化为自身的精神力量和个人信仰产生强大的凝聚力和向心力增强大学生的爱校情结一定程度上激发民族自豪感和自信心以高度的责任心激励学生为个人、学校及社会的发展努力贡献力量另外大学生正处在心理断乳时期面对一种全新的环境和生活经常难以适应这种急剧的变化尤其是从高中繁忙的学习生活转变为大学宽松无人监管的生活环境他们很容易由对家长和中学教师的依赖转向对