榆中九中教师爱心帮扶“双困生”活动实施方案.doc

PAGE PAGE 1 榆中县第九中学 教师爱心帮扶“双困生”活动实施方案 一、指导思想： 为了在学校教育中体现“人人享受爱的教育，人人获得全面发展” “用心灵赢得心灵，用爱心换取爱心”的爱生理念，给双困学生（行为习惯差、学习成绩差）以更多的关注和爱，帮助他们克服学习成长中的不利因素，树立积极向上的人生态度，使他们也能和其他孩子一样扬起自信的风帆，健康茁壮地成长，特制定本计划。 二、工作目标： 1、引导和帮助双困学生改变自身不足，养成良好的学习习惯和行为习惯。 2、鼓励双困学生与优生合作交流，学习他们的长处。 3、创造机会，让双困学生在班级中有作为，使他们觉得自己的表现、学习能得到老师与同学们的肯定与赞许。 4、在学习上，帮助双困学生夯实基础，改善方法，提高效率。学期末各科成绩有明显提高。 三、后进生状况分析： 双困学生是指思想素质低、组织纪律观念淡薄，缺乏学习动力和学习兴趣，学习成绩差之类的学生。在我校双困学生比率约占全校学生总数的3%，他们的特点主要表现在： 1、自卑感强。双困学生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，往往自暴自弃。 2、逆反心理较强。在日常道德行为上言行不能统一。 3、认识能力低下，纪律观念淡薄，人生观消极。 4、表现在学习上：学习方法单一、合作能力低下、学习基础差，学习习惯及学习态度不好，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。 产生的主要原因： 1、学生本身素质较差，情绪化严重，不求上进，思想觉悟低。 2、农村家长素质较差，对子女教育重视不够，教育方法简单粗暴，缺乏与孩子进行沟通，常导致矛盾升级，相互不信任。 3、网络和手机上网盛行，影响学生学习和思想状态。 4、家长外出做生意或打工的很多，留守孩子因缺乏监督管教和及时沟通，导致学习积极性低下，学习效果极差。 四、实施策略： 双困学生的形成固然与家庭、社会等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和教育方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，他们也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作”。 （一）确定双困学生名单。 各班班主任根据本班学生的学习情况和日常表现确定5-8位帮扶对象，送年段确定结对帮扶教师，再由班主任填写完帮扶前的表现后送达帮扶老师。要责任到人：学校中层领导和党员每位“认领”两名以上的“双困生”作为帮扶对象，每位教职工“认领”一名 “双困生”作为帮扶对象。 （二）建立双困生档案。每位帮扶教师要熟知“双困生”的情况，及时了解帮扶学生的学习、思想情况，建立帮扶对象档案。具体内容包括：主要违纪倾向、学业状况、家庭情况、兴趣爱好、交友状况等等。 （三）帮扶要求。 帮教老师要根据帮扶学生的特点及心理要求，制定有针对性的帮教计划。要求教师每学期至少家访一次；每月至少电话与家长沟通一次；每两周至少对学生的学习方法指导一次；每周至少找帮扶学生谈话一次，且每次有谈话记录。学校教导处、政教处将采取定期检查和不定期抽查的方式对双困生的转化工作进行跟踪检查。 （四）帮扶措施。 帮教老师应深入了解帮扶对象的性格特点及学习生活情况，对症下药，讲究方法，以爱心、诚心、耐心、细心、信心，从思想、学习、生活等方面关心、感化、引导他（她）们，讲求帮扶的实效性，坚持不懈地进行教育转化，努力完成学校安排的帮教工作。 1、用爱心去温暖，用耐心去呵护 那些长期被冷落，被批评，被分数名次压得抬不起头来的学生。他们已习惯自己紧紧封闭起来，如果老师不求方法，只一味地说教是打不开他们的心锁的。因此，老师要不定时对他们进行家访，了解他们在家的学习计划、时间安排、学习情况，与其父母进行沟通，用爱心、诚心、耐心、细心、信心去感化引导他们。 2、尊重他们个性的发展。 真诚的捧出一颗无私的爱心，走进他们的心灵，平时尽可能多的参与到学生的各种活动中，让自己融入学生之中，让他们对老师没有陌生感，距离感，觉得老师就是一位知心的朋友。把我们的真心交与学生，终究会感化他们的。 3、发现闪光点,创造成功机会。 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们，尽一切可能地发现他们的闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你的体育成绩很好”，“你很机灵”,“你的手很巧”等，也能让学生体验到老师的重视和肯定，有益于师生间的情感沟通。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦，树立他们的自信心。帮老师做做小事、抄抄写写，即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。让双困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以