北师大版数学八上3.1 确定位置 实用说课稿.doc

《确定位置》说课稿 各位老师好： 今天我要说课的题目是《确定位置》，我将从以下教材的地位和作用、教学目标分析、教学重难点、教法与学法分析、教学过程、板书设计几个方面加以说明 教材的地位和作用： 本节课选自义务教育实验教科书北师大版八年级上册第三章第一节，它是在学习了有理数、实数的基础上研究如何用数表示位置的关系，它为以后学习平面直角坐标系、函数奠定了基础，起着承上启下的作用，在生活中也有着广泛的应用。 基于对教材的分析，我制定了以下教学目标： 二、教学目标分析 知识与技能：能说出确定位置的方法，并了解行列定位、极坐标定位、区域定位和经纬度定位的方法。 过程与方法：经历探索确定位置方法的过程，通过自主学习，游戏，自由探索体会数学知识的产生过程。 情感与态度：通过学生积极参与，合作交流，发展学生有条理的思考能力和表达能力，通过情景的创设，激发学生的爱国意识。 三、教学重难点 基于以上分析我把本节课的教学重点定为探索表示位置方法的过程，由于学生分析、类比、应用数学意识欠缺，因此灵活地运用不同的方式确定物体的位置、会根据已知条件正确表示物体的位置为难点。 四、教法与学法分析 本节课我注重创设情境，选用电子白板辅助教学，利用他的易操作性、直观性，实现学生与教材、学生与课件的直接对话，整个过程教师和学生可以更改、充实甚至是创造课件。这样易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。 五、教学过程 （一）创设情境 用，神十的成功发射，成功与天宫一号对接，成功返回地面，激发学生的爱国热情；然后提出在茫茫宇宙中，怎样才能快速的确定的位置，实现这些任务，引起学生思考，从而引出今天的课题“确定位置”（板书） 设计意图：通过学生感兴趣的当前热点，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，解决实际问题的过程也是数学化的过程，体现数学的价值。 （二）探索新知 “书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我设计了以下四组活动，来分别学习确定位置的四种表示方法，以完成知识目标。 活动1：我们的家乡大庆是一座美丽的城市，在改革开放以来，有着翻天覆地的变化，成为了现代化的城市，有百湖之城的美誉，看大庆一些常见的湖，问同学们你游玩过其中的哪些地方？你能说出它在宣传画中的位置吗？。然后教师引导学生可用（4，3）的形式表示出4行3列，那3行4列怎么表示呢？从而引出“行列定位法” 然后再通过玩游戏找位置巩固所学知识，让学生再举出其他类似的例子，并培养学生举一反三的能力和语言表达能力。 设计意图：激发学生的学习热情，让学生在活动中感受到学数学、用数学的乐趣。通过活动，让学生感知到，要确定某个位置，需要两个数据，并且认识到4行3列与3行4列是不同的概念，体会出这两个数据是一组有序数对，从而突出了教学重点。 活动2：为了保卫我国的领土完整，我国在海战上也做好了充分的准备，下面是我国军事专家预设的一种战役情况，通过四个问题使同学们认识“极坐标定位法”了解极坐标定位法同样需要两个数据，方位角和距离，并且它们也是一组有序数对， 在这个环节我借助了电子白板的直尺和圆规工具来突破教学难点 设计意图：让学生体会到数学知识的形成是在不断的修订和完善中完成的。 活动3：5·12汶川大地震带给我们无比的痛苦和深切的反思，痛定思痛，怎样及时做好赈灾工作呢？首先，我们要确定发生地震的位置。 课件展示世界地图，这张地图上有那么多国家和城市，怎样能准确的找到汶川的位置呢？通过学生已有的地理知识和前面已学的确定位置的方法，不难想到利用经纬度定位法（板书） 设计意图：让学生通过探索利用经纬度表示位置的方法，培养了学生综合应用知识的能力和类比归纳的能力。 活动4: 出示一幅三永湖周边地图，横向标出A、B、C、D等，纵向标出1、2、3、4等，并用线进行分割，让学生仔细观察地图，选出几个地方让学生进行描述。通过学生对地图的分析，能比较容易的找出第四种确定位置的方法：区域定位法（板书），并指导学生我们一般表示位置时，把字母放在前面，数字在后。 设计意图：在这个活动中，培养了学生的观察分析能力和快速思维能力，让学生在轻松、愉快的氛围中，了解区域定位法。 为了考察学生的学习情况，我设计了下一个环节： （三）知识竞赛——巩固与提高 把全班分成三个大组，进行知识竞赛，在“百尺竿头更进一步”的每个字后，各有一道题目，学生可以自由选择，每题5分，答错或不答不得分，全班同学作为裁判. 设计意图：通过知识竞赛，考查了学生的学习情况，并在短时间内进行了大容量的学习，及时巩固了所学知识，这个环节我运用了白班的组合、拖拽、网格等功能激发学生的求知欲，使学生更直观地理解知识，掌握知识 。利用学生身边的例子如：象棋、围棋、五子棋等充分调动学生的参与热情,体验数学知识的产生过程,并感受到确定位置与生活的实际联系，从而激发学