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邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案 主备人: _陈杨 主备学校： 竹西小学 总第 课时 课 题 直角、钝角、锐角的初步认识 授课时间 内容 教材第86页例2、例3，第87页想想做做第1-4题。 教 学 目 标 经历观察、比较、操作认识直角、钝角和锐角，会借助三角尺上的直角辨认直角、钝角和锐角。 在认识直角、钝角和锐角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会和他人合作交流的乐趣。 重 点 难 点 经历认识直角的过程，会辨认直角、钝角和锐角，能借助三角尺上的直角辨别直角、钝角、锐角。 教 具 学 具 实物投影仪，多媒体课件，制作的角，三角尺等。 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 1、谈话引入： 师：上节课我们已经认识了角，知道了角的各部分名称。 你能上来介绍一下你手中的角吗？（同桌互说，指名汇报） 2、揭示课题 操作：把手中的活动角变大再变小 思考：角的两边张开的程度越大，角越（ ），角的两边张开的程度越小，角越（ ）。 今天这节课我们继续来认识角。 二、 自主 探究体验 感悟 演示观察，认识直角。 师：观察图形，找出这些角的特征。你发现了什么？（生说出特征认识直角） 说明：像这样的角都是直角（板书：直角）为了区分直角，通常在直角上标注符号（师画直角符号），表示这个角是直角。 通过示范告诉学生如何给其中一个直角画上直角符号，指名试着在另外两个直角上标出，其他同学跟着书空。 2、操作发现，验证直角。 师：拿出自己的三角尺，找到三角尺上的直角。 师边演示边示范比较判断直角。 交流：你们发现了什么？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎样做？ 指出：通过刚才的操作和比较，我们发现所有的直角都是一样大的。所以只要用三角尺上的直角去比一比，就可以验证这个角是不是直角。 3、认识锐角和钝角 出示例3，提问：这三个钟面上的时针和分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个是直角，第二个角比直角怎样？(小)哪个角比直角大？ 说明：像这样比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角） 适当指导“锐”和“钝”的读音和写法。 4、联系实际举例 （1）师：想一想，生活中还有哪里见过钝角和锐角？（指名说说） 课件演示生活中的直角、钝角和锐角。 （2）判断 提问：根据我们对直角、锐角和钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎样做？（课件出示一些锐角和钝角的图形） 让学生用想到的方法进行判断，并说一说各是什么角。 小结：有些角能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就可以直接进行判断。如果不能通过观察直接作出判断，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。 三、 回顾 交流 收获 提升 想想做做第3题。 让学生用自己想到的方法进行判断，是直角的直角符号。（组织交流，让学生说说怎样想的） 想想做做第1、2题。 指出操作要求，生操作后验证。 想想做做第4题。 提问：哪些图形的四个角都是直角？ 追问：其他的长方形和正方形的四个角是不是也都是直角呢？在自己身边再找出一些图形比一比，看一看。 四、 延伸 拓展 实践 应用 发明家：用一张圆形纸片创造出一个角，并说说是什么角。 表演家：用你的手臂表演出直角、钝角和锐角。 拼图家：下面的三角尺拼成的角各是什么角？（《补充习题》第49页第5题。） 布置作业：《补充习题》第49页第3、4题。 板书 设计 教后记