“绘”声“绘”色的美术课——小学绘本美术教学初探.pdf

54 新课程研究 2016.09 “绘”声 “绘”色的美术课 ——小学绘本美术教学初探 □ 陈 蓉 【摘 要】 优秀的绘本，艺术水准极高，是非常好的美术教学资源。绘本的图画，是 “有故事的画”。教 师将绘本的故事与图画融入至整体的教学活动设计中，使学生在 “有故事的美术课”中感受创意、发挥想 象、习得各种美术语言，创作出属于他们的 “有故事的画”，实现真正意义上的 “绘本美术教学”，会使小 学美术教育教学妙趣横生、魅力无穷。 【关 键 词】 绘本美术教学；美术语言；教学设计 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2016）27-0054-03 当前国内绘本出版市场繁荣，绘本阅读推广机构层出不 中的文字共同肩负 ‘说’故事的大任。”传统意义上的美术 穷，在一片 “绘本热”的环境中，“绘本教学”似乎也成了 作品，每一幅都是独立呈现显示其价值的。而绘本是一种综 一种流行趋势，被老师运用到了各个学科领域。笔者作为一 合性的美术设计，绘本当中的某一幅图其本身并不是独立存 名小学美术教师，在多年的教学研究与实践当中，深刻感受 在的东西，绘本的图必须为向读者传达一定的故事内容这一 到，优秀的绘本既具有极高的艺术水准，又充满童趣、贴近 目的而服务，也就是说，绘本的图画是 “有故事的画”。 孩子生活，是非常好的儿童美术教学资源。 笔者认为，将绘本图画单独抽离出来运用在导入或欣赏 那么，绘本在美术教学当中的现状如何呢？据笔者观 等某个教学环节当中，只能算是将绘本作为教学素材与资源 察，近年来，绘本图画开始出现在美术教材中，这是一个很 之一，并不能称之为 “绘本美术教学”。只有使绘本真正成 大的进步，说明教材编写者已经关注到了绘本这一美术教学 为课堂的精髓，将绘本的故事与图画自然地融入、贯穿到整 资源。但不足之处是，在教材当中，绘本图画仍像传统美术 体的教学活动设计中，使学生在 “有故事的美术课”中感受 作品一样，以单张图画形式呈现在艺术家作品欣赏版面，没 创意、发挥想象、习得各种美术语言，创作出属于他们的 有明确地引领学生如何欣赏与表现。同时，在教学当中，许 “有故事的画”，这样的教学才能称之为真正意义上的 “绘本 多美术教师要么受到教材局限，仅给学生展示孤立的绘本插 美术教学”。本文将结合笔者自身理论研究及教学实践，试 图；要么就是把整部绘本完整地呈现给学生，把绘本教学等 从以下几点对绘本美术教学进行探讨。 同于讲故事。那么，美术教师如何才能提高对绘本特性的了 一、拟定课题，选择适合的绘本资源 解，提升教学策略和教学设计的理念，将绘本的功能发挥得 淋漓尽致，获取绘本教学的最大效益呢？ 1. 根据教材课题选择适合的绘本 首先，我们需要了解绘本图画的独特性。林真美在 《绘 现行美术教材中已有不少课题加入了绘本图画。以笔者 本之眼》中提到：“绘本的图之所以会带来这么多让人意想 正在执教的岭南版 《美术》一年级下册为例，第2课 《海底 不到的 ‘魔力’，完全在于它那独特的表现本质。有别于一 世界多奇妙》、第4课 《七彩虹》等多个课题中，展示了艾 般画家凝缩一切情感、思想于一幅单张的画面上，绘本的图 瑞 ·卡尔、大卫 ·威斯纳、李欧 ·李奥尼等大师级绘本画家 并非为了独立而存在。它是多张图画的组合，它们一起和书 的经典作品。美术教师可以从这些作品着手，发掘更多适合 作者简介：陈蓉，广东省深圳实验学校小学部教师。