人教部编版八年级上第14课《背影》课程教学设计.docVIP

PAGE 语文教学设计 学校 实验中学 教师姓名 赵亮 学科 语文 授课年级 八年级 课题 《背影》 课时 第一课时 设计理念 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 教材内容分析 本节课内容属中学阶段语文学科，它是人民教育出版社出版八年级上学期语文第二单元第6课，需2课时完成。这节课教学在七年级的记叙文阅读基础上，进一步培养学生的阅读能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习，学生将在阅读与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。 学情分析 八年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，八年级是学生形成自己的审美观、价值观的重要时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 教学 目的 知识与 技能 学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 过程与 方法 学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 情感态度 与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学 重点 体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。 教学 难点 明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教法 诵读法 它是一种欣赏教学法，优美的文章需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。 对话教学法 它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法 激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。 学法 预习法 初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。 评点阅读法 在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。 合作讨论探究法 训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 教学用具（教学手段） 自制多媒体课件，加之网络资源。 教 学 过 程 教学环节 所用时间 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计 意图 一、激情导趣 （白日依山尽） 4 创设现场应用情境，利用富有感染性的语言，及时引发学生的兴趣和好奇心。 1、交流关于母爱父爱的诗歌。 2、歌曲播放《父亲》。（多媒体播放） 感受现场创设的情境，层层回忆旧知识，生成学习需求，产生求知的欲望。 1、交流关于母爱父爱的诗歌。 2、欣赏歌曲，进入情境。 引发对课题的兴趣，从学生最柔软的内心出发获得直观感知。 二、整体感知（黄河入海流） 6 着眼于全局，协助学生在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。 1、交代作品作者，补充背景资料。 2、介绍文章内容。 把握文本的主旋律，初步实现和文本对话，对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。 【活动1】学生积极查找交流作者及写作背景，为了解文章做好前期准备。 【活动2】在教师的点拨下，初步了解文章内容，做到胸有成竹。 让学生与文本对话，环环相扣，层层递进，解决教学重点问题的设定，使学生不断实现自我建构。并且，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。 三、合作探究（欲穷千里目） 15 指导学生阅读，启发学生思考。 策划协助，适时点拨，恰当追问，激发起全体同学的学习兴趣。 组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来： 【活动3】思考讨论交流： 1