《串联和并联》的教学设计.pdfVIP

新教育2016．4 (总第320期) ◎新 思源◎ 《串联和并联》的教学设计 口 海南东方第二思源实验学校 符海东 一 、 引言 率不高。所以将两者进行结合，才能具有更好的教学效果。 在人教版九年级物理教材中，串联和并联是在学习电 故本文将两种教学模式结合起来，并考虑到学生的抽象 荷、电流和 电路这些基础概念之后紧接着学习的，同时它涉 能力较弱，以及刚接触电路知识，所以在教学设计中加入了 及到电路规律的应用。要求学生务必要掌握这一节内容 但 更多生活中的例子，并准备了实验器材用于教学。 对于刚接触电路，抽象能力比较弱的初 中生来说，要真正理 二、教学设计 解并熟练运用，有一定的难度。 1．预习。预习是教学过程必不可少的环节，不仅能帮助 串并联 电路 的应用主要是关于串并联 电路的计算。李生 学生巩固之前学习的内容，而且能培养学生的自学能力。所 业老师的 《串并联 电路计算的探讨》总结了解答串并联 电路 以在结束 电流和电路这一节内容之后，安排学生进行预习。 的计算的基本方法：根据题意，画出电路 图；在图中标出已知 预习的方法多样，陈宝军老师的 课《前预习在物理教学中的 量；电路分析；解题分析，解题。要画出电路 图，必须能正确识 作用和策略》总结 出预习的策略包括循序渐进 的策略、多种 别 电路 。 预习方法的策略以及反馈的策略。故关于串并联电路的预习 针对串并联电路的识别，曹金 良老师 的 重《视学法指导， 作了如下设计—— 克服教学难点——例析串并联电路的识别教学》指出应注重 预习 目标： 学法指导，从课本定义出发，逐步引导学生理解串联和并联 A、能分别画出有两个用电器的串联、并联 电路图，并能 两种电路的根本区别 ，还讨论了电路中有三个用 电器并加入 按 电路图连接实物图； 短接时的情况。注重学法指导，让学生在教师的引导与启迪 B、能简单总结 出串联并联电路的不 同。 下，掌握了串并联 电路的识别。这是现在常用的一种教学模 预习内容 ： 式，而研究型课程从 1995年开始，逐渐在教学过程中形成另 A、预习课本P41—43： 一 种教学模式。吴金瑜老师的 一《次有效的主题研究性学 B、上网搜索现实生活中哪些电路是串联，哪些是并联； 习——初中物理串、并联 电路的教学及后记》简述了关于初 c、探究家里的用 电器之间是如何连接的，思考为什么如 中物理串、并联 电路这一节 内容的研究性学习的过程，并从 此连接。 中发现了学生具有 自我学习的巨大潜力。这两种教学模式都 预习检测 ： 有其利弊，传统的教学模式中，学生的学习是单向的，不利于 A、让学生举出生活中的电路是 串联和并联的实例； 学生创新，而进行研究性学习时，学生不易把握主题，教学效 B、让三名学生来分别画出两个灯泡是串联和并联的情况； 约，使学生养成有条理的生活习惯，促进学生家庭美德和独 评 比，使他们在相互管理的实践中提升 自己、帮助他人，尽可 立生活能力的早 日形成；四是建设紧密、互助的人际关系，如 能消除学生道德机会主义滋生的温床，全方位营造积极向上 班主任记得每一个学生的生 日并给予恰当的祝贺，给困难学 的成长氛围。事实上，农村学生的集体生活、遵守公约、生活 生一些实实在在的帮助，建立班级博客加强师生交流等均是 自立等方面的话题十分丰富，均是生活德育的绝好素材，“为 加强紧密关系 的重要方法 ；五是要关注学生 的“自由时空 ”， 生活的提高、进步而教育，，并非泛泛而谈 。 营造 “沉浸式”生活德育氛 围。所谓 自由时空，是指学生的课 第三 ，确立生活德育机制。要使生活德育收到实效，工作 外活动、周末或其他休息时间，还有学生的自由交往空间，等 机制的建立是重要一