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人教部编版七年级上册课件 走一步,再走一步 诫子书.pptx 79页

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最新人部编版七年级上册优质课件15 走一步,再走一步16 诫子书15 走一步,再走一步R ·七年级上册学习目标1.有感情地朗读课文,把握课文内容,学会复述故事情节。(重点)2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方法。(难点)3.探究“走一步,再走一步”的含义,学会在人生道路上化整为零,化难为易的生活哲理。(重点)新课导入作者名片 莫顿·亨特(1927—1983),美国作家、心理学家。曾发表百余篇短文,并著有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品,是美国文化学术界声望极高的专业作家。 本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版)。田文慧译。本文是作者在晚年回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。他在与五个小伙伴一起爬悬崖时,好不容易爬上一处岩石架,在向崖顶攀爬的过程中,陷入了进退两难的境地,后来在父亲的鼓励下,终于脱险。作者将这一经验推而广之,成为自己人生中的宝贵财富。背景链接文体知识记叙文 记叙文是以记叙为主要表达方式,以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文,要写清楚人物和事件,就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物,以及事件的起因、经过、结果。字词学习◆生难字 酷热( ) 哭泣( ) 厌倦( )凌乱( ) 突兀( )畏惧( ) 嘲笑( )暮色( ) qìkù juànlínɡwùwèimùcháo◆多音字 ( )弹弓 ( )弹琴( )和谐 ( )附和dànhé弹和tánhè( )哄堂大笑( )起哄hōnɡ哄hònɡ◆词语集注厌倦:对某种活动失去兴趣,不愿继续做。耸立:高高地直立。犹豫不决:迟疑,拿不定主意。哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。晕眩:感觉本身或周围的东西在旋转。变化莫测:形容事物变化多端,不可捉摸。恍惚:神志不清,精神不集中。小心翼翼:形容谨慎小心,一点不敢疏忽。抽噎:一吸一顿地哭泣。整体感知 自由朗读课文,并用一句话概括文章内容。第一部分(1-17):写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险的经过。课文解读第二部分(18-28):写“我”在父亲的鼓励和指导下,一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分(29):写“我”由小时候的这段经历所产生的感悟。 课文开篇介绍了什么?时间: 酷热的七月天地点: 美国费城人物: “我”,5个男孩,父亲 “酷热”“灼人”这两个词有何深意? “酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时的天气状况,说明那一天让人印象深刻。 我渴望向他们一样勇敢和活跃,但是在过去的八年岁月中,我绝大部分时间都是一个病弱的孩子,并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮,而且不能冒险。交代自己身体状况不佳,为后文遇险埋下伏笔。 读第七自然段,“满头大汗”“浑身发抖”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”这些描写表现了什么? “犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了”等词语生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境,同时也照应了上文所说的身体虚弱。这里是对人物神态及心理活动的具体描写,是为刻画人物、推动情节而服务的。理解其作用应结合上下文。 读第7-9自然段,写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子,这样写有什么好处? 作者采用对比的手法,将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照,突出“我”的体质弱,也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。 “全看你自己了。”杰里看起来很担心,但最后还是和其他孩子一起走了。 你觉得杰里和其他孩子一样吗?有人说杰里不是“我”最好的朋友,你同意吗? 不同意。从文中可以看出:①当“我”伏在岩石上下不来时,别的孩子嘲笑“我”,而杰里却没有;②杰里虽然还是和大家一起走了,但他毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情;③是杰里带着“我”的父亲来找“我”,才使“我”有机会脱险。爸爸是怎样教“我”脱险的? 第一步:用非常正常的、安慰的口吻说,“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。 第二步:告诉“我”不要想得太多,“不要想有多远,有多困难,你需要想的是迈一小步,这个你能做到”。指导“我”怎么做,并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰——指导——鼓励。 “走一步,再走一步”,你怎样认识这一标题的含义? 在人生的道路上,不管面对怎样的困难,只要把大困难分解为小的困难,一个一个地认真解决,终会取得成功。为什么父亲说“不要想有多远,有多困难”? 因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。 “我”由这次经历得到了怎样的人生感悟?最后一段在全文中有什么作用? 这次经历使“我”懂得大困难是由

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