人教版八年级上第三章第四节-升华和凝华教案设计.docVIP

第四节 升华和凝华 主备教师：段春芬 内容及其分析 本节课要学的内容是升华和凝华的概念、升华要吸热、凝华要放热。其核心是升华和凝华的概念、升华吸热、凝华放热。学生在本章前两节的学习中已经学习过熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化，本节课的内容升华和凝华可与前面学过的熔化、凝固、汽化和液化现象作对比。由于它是本章知识的综合应用，所以在本章中具有重要的作用。教学的重点是升华和凝华的概念、升华吸热、凝华放热，解决重点的关键是结合生活实例，通过实验来让学生认识升华和凝华现象。 二、目标及其分析 1、教学目标： （1）知道升华和凝华的概念。 （2）知道升华要吸热，凝华要放热。 （3）了解生活中的升华和凝华现象。 2、目标分析： 知道升华和凝华的概念，就是指通过给学生例举生活和自然界中常见的升华现象，引导学生分析形成原因，归纳总结出升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝华要放热，就是指通过让学生观察碘的升华和凝华的实验，归纳得出升华吸热、凝华放热；了解生活中的升华和凝华现象，就是指给学生举出生活中常见的升华和凝华现象，让学生学会用升华和凝华的概念区分升华现象和凝华现象。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：对生活中的升华现象和凝华现象可能不易区分，产生这一问题的原因是由于升华和凝华现象不容易被观察到，。要解决这一问题，就要通过分析生活中的升华和凝华现象，让学生了解和区分生活中的升华和凝华现象。 四、教学支持条件分析 在本节课的教学中，准备使用以下实验仪器来完成演示实验：铁架台、酒精灯、蒸发皿、碘。因为使用这些实验仪器可以做碘升华和凝华的实验，让学生通过观察实验现象自己分析得出升华吸热、凝华放热。 五、教学过程设计 问题一：冬天，放在外面的刚洗完的衣服很快就结冰了，过一段时间后衣服也干了，这是什么原因呢？ 设计意图：分析现象从而归纳出升华的定义。 师生活动：根据现象分析原因 （1）现象：冬天，放在外面的刚洗完的衣服很快就结冰了，过一段时间后衣服也干了。 原因：在衣服干了的过程中，衣服上的冰直接变成了水蒸气。 （2）现象：放在衣橱中的樟脑球，时间长了会变小或消失，但在衣服上不留任何痕迹。 原因：在樟脑球变小的过程中，固态樟脑不经过液态直接变成气态。 （3）现象：用久了的灯泡会变暗，仔细观察发现钨丝变细。 原因：钨丝变细的原因是固态钨不经过液态直接变成钨蒸气。 探究归纳：上述现象都是物质从固态不经过液态直接变成气态。 升华的定义：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。 例1、下列现象都属于物态变化，其中属于升华的是( ) A. 洒在地上的水很快变干了 B. 水开了 C. 春天，冰雪化了 D. 灯泡用了一段时间后，灯丝会变细 变式1 在北方冬天里，晒在室外的湿衣服会结冰，但冰冻的衣服也会变干，这是因为发生了（ ） A. 汽化现象 B. 蒸发现象 C. 升华现象 D. 先熔化再蒸发 问题二 冬天,当气温急剧下降时，大山上很多树枝都挂满晶莹白色的雾凇 ，你能分析产生这种现象的原因吗？ 设计意图：分析现象从而归纳出凝华的定义。 师生活动：根据现象分析原因 （1）现象：深秋或初春的早晨，草木、瓦石上出现霜。 原因：空气中的水蒸气遇到冷的草木、瓦石，由气态直接变成固态。 （2）现象：冬天树枝上出现雾凇。 原因：空气中的水蒸气遇到冷的树枝由气态直接变成固态。 （3）现象：实验中碘蒸气变为固态。 原因：气态碘不经过液态直接变为固态。 探究归纳：上述现象都是物质不经过液态直接由气态变为固态。 凝华的定义：物质由气态直接变成固态的现象叫做凝华。 例2 冬天的早晨，常常看到霜，霜的形成是 现象；卫生球放在衣橱中，过几个月后，变小或消失，这又是 现象。 变式2 长沙市浏阳大围山峡谷景色优美，被誉为“小九寨”，下列关于其四季美景的描述中，属于凝华现象的是（ ） A. 春天，雨笼山峦 B. 夏天，雾绕群峰 C. 秋天，霜打枝头 D. 冬天，冰封谷底 问题三：通过探究碘的升华和凝华实验，你能发现什么？ 设计意图： 分析实验归纳的出升华吸热、凝华放热。 师生活动： （1）把少量碘放入烧杯，上面盖上盛水的蒸发皿，然后微微加热，在用慢火加热的过程中，可以看到固态碘逐渐减少，最后不见了，而盛碘的烧杯中并没有液体出现，说明碘从固态直接变成了气态。在这个过程中我们是对碘加热，因此碘的升华过程是吸收热量。 （2）接着停止加热，慢慢地看到容器中碘蒸气遇冷又凝华成固态，附着在盛水的蒸发皿底上，相应地放出热量，说明碘的凝华过程为放热过程。 探究归纳：（1）物质由固态变为气态吸热，即升华吸热。