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信息资源管理过程 各位评委老师早上好，我是 号，我今天说课的题目是信息资源管理过程，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、教学反思五个方面来对本课进行说明。 一、说教材： 1．教材地位和作用 本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》教材第七章第一节第二部分“信息资源管理过程”的内容。本节教材分三部分构成，一是概述，教材先通过一个简单的实例来说明信息资源管理的一般过程，目的是为学习信息资源管理的基本知识做准备性的铺垫。二是信息资源的分类组织，教材通过大量实例说明此部分，让学生在充分理解信息资源管理的基础上掌握信息资源分类的具体方法。三是信息资源管理中的标准化思想和意义，通过此部分的学习加深学生对信息资源管理的认识，为下一节的学习打下牢固的基础。 2． 教学目标 (1)知识与技能目标： ①了解并掌握信息资源管理的一般过程； ②了解信息资源分类的一般方法； ③体会信息管理中标准化的思想及重要作用。 (2)能力目标: ①培养学生利用各种有效资源提高对信息管理目的和方法的认识； ②引导学生着重从资源管理的角度来理解标准化信息资源管理思想的意义； eq \o\ac(○,3)培养学生利用信息管理思想、方法对自己的生活和学习中涉及到的信息进行合乎规范的管理。 (3)情感与价值观目标： ①在同学之间的相互交流讨论中，培养合作意识和团队精神； ②培养学生合理选择恰当方法解决生活中的实际问题。 3． 教学重点与难点： 学习重点：通过大量实例和资料的分析，使学生了解信息资源管理的一般过程和信息资源分类管理方法和标准化管理思想。 学习难点：使学生深入的理解信息资源管理的思想和方法，并对今后的学习生活产生重要影响 二、说教法 教学过程实质上是学生主动学习的过程，强调激发学生的兴趣，力求形成学生强烈的学习动机和乐学、善学的学习态度。本节是采用创设情景法和导入法导入新课，采取讨论法解决提出的任务，对于同学们的作答采取了赏识教育法树立大家的自信心。在新课信息资源管理过程的简介中，我采用了讲授法和对比法加深对信息资源分类的理解。信息资源管理中标准化思想和意义的介绍上采用了探究学习法和讲授法，加深学生对本难点的理解和掌握。 三、说学法 教学指导在于提高学生的个性发展和全面发展。通过本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法： ①培养学生利用教材、网络自主学习的能力； ②培养学生动手操作能力。 四、教学过程 1．导入新课 （1）我们在整理个人通讯录时，如何将隐藏的个人信息找出来？当我们想查找一些信息时，千百次地寻觅，却不见踪影；而有时在不需要的时候，却又能见到它，这是什么原因？ （2）天气变冷，有的学生想找冬衣却不知道放哪里，把整个衣柜都翻得乱七八糟，该怎么办？ 2．讲授新课 （1）信息资源管理过程 通过讲授分析传统图书馆图书管理的一般流程，引出信息管理的一般过程，即采-分-编-藏-用-剔：1.采，就是采购，对应到信息管理中而言就是采、收集信息。2.分，就是分类。3.编，就是编目。4.藏，就是图书的上架管理，对应于信息就是存储。5.用，就是利用现有资源为需求者提供各种服务，是前面基础工作的最终目的。6.剔，就是剔旧，对过时老化无用和破损不能使用的图书或信息，要从存储的地方拿走，退出流通，不要占用了空间。通常，要把这些剔旧书或信息用一间专门空间存放，以备少数情况下查用。 （2）信息资源的分类组织 该部分主要采用讲授法详细说明信息分类的方法及对比不同方法的优缺点。主要方法是学科分类法和主题分类法。学科分类法由权威机构发布，成为全社会或行业遵守的标准；主题分类法则具有一定的随意性。 补充知识点：潜在的信息资源和现实的信息资源。潜在的信息资源是人类利用感觉器官或各种仪器，感知和接受信息后，经过一系列的思维活动，存储在大脑中的知识。潜在的信息资源能够为个人所利用，进行知识信息的再生产，但无法为他人直接利用。潜在的信息资源一旦经过表述输出，形成现实的信息资源，就可以被人们广泛地利用，成为可无限再生的信息资源。现实的信息资源按表述方式又可以分为口语信息资源、体态语信息资源、实物信息资源、文献信息资源等。前三种信息资源又称为非文献信息资源。 学生实践操作：以“2008奥运会”为题材，采用小组的方式，让学生进入几个规模较大的门户网站，比较各网站分类搜索中信息资源的分类方法，并评估各分类搜索的准确性和方便性等。 （3）信息资源管理中的标准化思想和意义 采用讲授法解释什么是标准化，以及标准化的内容，从而帮助学生在理解掌握理论知识的基础上运用合适的方法解决学习生活中的实际问题，比如我们在新课前提到的通讯录的分类。 通过对生活中实际问题的探讨，让学生自主分析的信息资源管理标准化的作用，等讨论完毕后对学生的总结进行完善，进而系统的学习该标准化的作用。 （4）作业 上网