《临终病人的濒死历程》信息化教学设计.pdfVIP

第22卷第4期 长沙民政职业技术学院学报 V01．22 No．4 2015年 12月 JournalofChangshaSoci~WorkCollege Dec．2015 《临终病人的濒死历程》信息化教学设计 梁小花 (长沙民政职业技术学院 湖南长沙 410004) [摘 要] 信息化教学设计充分利用现代教育技术手段的支持 ，改变传统教学方法，培养学生成为知识信息的主动构 建者，实现以学生为主体、教师为主导的职教课堂模式。文中以 妁临终病人的濒死历程》为教学内容，从教学分析 、 教学策略、教学设计过程和效果评价四个方面来进行信息化教学设计，并依托信息化教学设计模式实现课堂的翻转。 [关键词] 信息化 ；教学设计；翻转课堂；临终病人濒死历程 [中图分类号] G712 [文章标识码]A [文章编号] 1671—5136(2015)04—0122—03 《国家 中长期 教育 改革 和发展 规划 纲要 本课程的教学对象是高职一年级学生 ，旨在进行 (2010—2020年)》中明确指出：要 “加快信息化进程”， 专业技能课程之前，教导学生树立起正向的生死观 “强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更 念。大一学生求知欲强，思维活跃 ，乐于参加课程和课 新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。高职教 后实践；但是殡葬专业知识还涉猎的较少，对殡葬行 师为了培养适应现代市场需求的高素质技术技能型 业也不太了解 ；缺乏大学阶段探究式、合作性和互动 人才 ，在教学过程中应用信息化技术手段 ，努力改革 性学习能力，同时，借助信息化技术学习的技巧及能 和创新教学模式与教学方法，转变学生传统的学习方 力不足。 式，提升现代化和信息化的教学水平和能力，具有重 在充分调研专业人才培养方案和课程标准的基础 要的价值和意义。教学设计是教学过程极其重要的环 上 ，结合殡仪服务相关岗位要求，确定本课的知识 目 节，教师教学设计能力高低直接影响教学的质量与效 标、能力 目标和素质 目标，同时明确教学重点和难点。 率 ，而信息化的教学设计有别于传统设计方法 ，要求 教学重点为 ：濒临病人的心里历程和生理反应；教学 教师转变 自身的思想观念 ，强化完善 自身知识结构与 难点为：引导学生形成正向的生死观，工作中理解家 理念，注重教学过程中信息技术的运用 ，熟练掌握各 属悲伤心理，提升殡葬服务品质。 种信息化教学手段。本文以 《临终病人的濒死历程》这 二、教学设计策略 堂课进行信息化教学设计，藉此展示信息化教学的过 根据以上教学分析 ，本次课将采用如下教学策 程与特点。 略： 一 、教学分析 (一)依托世界大学城 ，借助微信平台，助力信息 《生死学概论》是现代殡葬技术与管理专业 (殡 化教学。世界大学城是学校平台和师生空间互联互 仪服务方向)的一门专业课程。 《临终病人的濒死历 通、资源共建共享型教育云平台，我校师生人人用空 程》是本课程第七讲的内容，通过对临终病人濒死历 间，生《死学概论》是世界大学城的资源课程 ，是学生 程知识的讲授 ，在学生掌握临终病人心里历程和生理 进行课前预习、课后拓展和提交作业的重要平台；微 反应的基础上，更深层次的了解家属的悲伤与失落心 信是大学生中流行的网络交流方式，在班级微信群推 里 ，提高学生对生命本身的领悟 ，为之后临终关怀和 荐相关文章和视频，是信息化教学的重要手段。 悲伤辅导的章节内容学习做好准备。 (二)创新教学内容 ：引入 “我的遗书”写作和分享 [收稿 日期] 2015—12—20 [作者简介] 梁小花(1981一)，女，湖南娄底人，长沙民政职业技术学院讲师、