“系统性红斑狼疮患者的护理”课后说课教学设计.pdfVIP

教学探讨 Vo1 ． 34 2016 No．8 ‘‘ 系统性红斑狼疮患者的护理”课后说课教学设计 张惠群 (河源市卫生学校，广东 河源 517000) 关键词：任务驱动教学法；教学设计；系统性红斑狼疮；说课 “十一五”规划教材。教材编写重实用 、重实践 ，突出能力和技 中图分类号：G420 文献标识码：B 能，体现了以学生为主体的教学设计理念。 文章编号：1671—1246【2016)08—0029—03 系统性红斑狼疮是风湿性疾病中常见的疾病之一。风湿性 疾病常常导致两方面的损害，一是关节损害，二是皮肤损害。而 任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体 ， 系统性红斑狼疮的典型临床表现是面部的蝶形红斑，是风湿性 是一种有效的教学方法 ，可以改变学生被动、消极的学习态度 ， 疾病导致皮肤损害的常见症状。“系统性红斑狼疮患者的护理” 学生需要根据 自己现有的知识水平 、理解能力、自身特有的经 可为护士对患者进行皮肤护理提供指引，该章节内容也是护士 验来完成任务。在这个过程中，学生会不断感受到成就感，从而 执业资格考试的常考考点。 激发了学习兴趣和求知欲。教师依据学生实际情况精心设计学 2说学情分析 习任务及教学过程，可以提升教学效果，有利于提高教师的备 本次授课对象为中职护理专业二年级学生 ，全部是女生。 课质量和学生的学习效果。现就内科护理 “系统性红斑狼疮患 她们个性鲜明，喜欢展示 自我，善于通过外显行为表达自我，如 者的护理”一课运用任务驱动教学法进行课后说课教学设计 ，以 服饰打扮 、化妆等，同时也掌握了一些基本的信息技术，如上网 期与同行探讨。 查找资料等，但 自我控制能力相对较差 ，所以在学习上需要教 1说教材分析 师的引导和监督。在学习 “系统性红斑狼疮患者的护理”时，学 “系统性红斑狼疮患者的护理”选自《内科护理》第八章第 生已完成了对呼吸系统 、循环系统、消化系统、泌尿系统等几大 二节 ，该教材由金中杰主编，是全国中等卫生职业教育卫生部 系统常见病和多发病的学习，也掌握了自身免疫系统疾病的特 布置作业 ：结合病例预习换药的原则和方法，分组讨论本组伤 组互评打分 ，每项分数为20分，满分为 100分，5项分数合计后 口应如何处理，形成报告或PPT。 进行排名。 第二次课 ：(1)提问、回顾上次课所学内容，注重复习伤 口 6教学反思 评估。(2)创设情境，引入新课，再次展示前次课术后病例，导入 在本课内容的教学中，通过模拟情境、分组合作 、案例分析 新的内容 ：换药的原则和方法。(3)学生 自主学习成果展示。各 等方法，活跃了课堂气氛，增强了教师与学生、学生与学生之间 小组代表结合前次课所分配任务进行小组报告，展示复习和预 的互动交流，使学生端正了学习态度 ，从被动学习转变为主动 习成果，教师总结 ，小组互评，时间控制在 15分钟内。(4)观看 学习，后进学生通过与他人的交流而掌握了正确的学习方法， 多媒体视频和PPT资料。教师解说，系统展示伤口换药的原则 提高了学习兴趣。另外，通过任务驱动，激发了学生 自主思考、 和方法，尤其侧重于无菌原则和爱伤观念等细节。(5)教师示教 解决问题的动力。从课堂发言和最后的教学评价结果来看 ，基 操作程序。(6)教师展示不同伤口的处理方案，结合学生的分组