“解决问题的策略——转化”教学设计与评析.pdfVIP

教学设计 “解决问题的策略—— 转化”教学设计与评析 江苏丹阳市实验小 (212300 ) 刘红专 江苏丹阳市实验小 (212300 ) 蒋红军(评析） [ 摘要] 转化是指把一个数学问题转变为已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。学生学习新 知时并非是零基础，教师只有知道学生的学习基点才能点燃他们学习的激情。让学生先自学，再交流所获，最后教师释疑，这样不仅 有利于教学目标的达成，而且有益于学生思维的发展。 [关键词]解决问题;策略;转化;提升 [中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068(2017)17-0074-02 [教学目标] 6 0 支 铅 笔 (教 具 )、预 习 单 、作 业 纸 、教 材 。 1. 通 过 解 决 具 体 问 题 和 对 以 往 运 用 转 化 策 略 解 决 [教学过程] 问 题 的 过 程 的 回 顾 ，感 悟 转 化 的 含 义 ，体 会 运 用 转 化 的 _ 、课前热身，预伏转化 策 略 是 解 决 问 题 的 有 效 方 法 。 师：我们来玩一个游戏吧！这里有6 0 支铅笔，谁来 帮我数出3 支？（生数出3 支） 2 . 在 解 决 具 体 问 题 的 过 程 中 进 一 步 积 累 运 用 转 化 策 略 的 经 验 ，掌 握 一 些 常 用 方 法 。 师：再帮我数出5 支。（生数出5 支） 3. 进 一 步 增 强 解 决 问 题 的 策 略 意 识 ，增 强 克 服 困 难 师:再数出5 0 支。（生数出2 支后说剩下的就是5 0 支） 的 勇 气 ，获 得 成 功 的 体 验 。 师：你怎么知道剩下的就是5 0 支？看来换个角度想 [教学重点] 问题就简单了丨游戏也考验我们的智慧呢丨今天这节课 理 解 转 化 策 略 的 价 值 ，增 强 学生 的 策 略 意 识 ，会用 我们就一起来学习解决问题的策略—— 转化。 转 化 的 策 略 解 决 问 题 。 【设 计 意 图 】让学生感受生活中无处不存在转化的思 [教学难点] 想 ，唤 起 学生 的 转 化 意 识 。 掌 握 转 化 的 方 法 和 技 巧 。 二、观察比较，感知转化 [教学准备] 1.出 示 :两 点 之 间 路 线 不 同 ，但 路 程 相 同 的 图 （如图 的 ，因 为 在 实 物 量 角 器 上 无 法 “画 角 ”。华 老 师 基 于 学生 器 上 ‘找 角 ’切 入 问 题 ，又 通 过 组 织 学生 在 ‘纸 量 角 器 ’上 原 有 认 知 ，选 择 “纸 量 角 器 ”这 一 材 料 设 计 问 题 ，展 开 探 ‘画 角 ’的 方 式 深 入 问 题 本 质 ，最 后 才 教 学生 用 量 角 器 进 究 活 动 ，在 学生 对 角 的 特 征 和 量 角 器 充 分 认 识 的 基 础 行 ‘量 角 ’‘画 角 ’，打 破 了 常 规 的 教 法 。华 老 师 ‘量角其实