“速度变化快慢的描述——加速度”的教学设计.pdfVIP

2016年第 3期 物理通报 教学案例设计与分析 “速度变化快慢的描述 加速度的教学设计 洪焕灼 杨为民 (云南师范大学物理与电子信息学院 云南 昆明 650500) (收稿 日期 ：2015一i0—30) 摘 要 ：加速度的概念 比较抽象，难 以理解 ，为 了使学生较好的掌握 ，我们采用引导与合作 的模式，让学生参与 教学过程 ，比普遍的讲授法取得了更好 的教学效果． 关键词：加速度 引导 合作 物理意义 ； i 教材分析 (2)会区分速度与加速度 、速度变化量与速度 加速度是高中阶段运动学里一个抽象的概念 ， 变化快慢间的关系； 从教材来看，它是研究下一章匀变速直线运动 的基 (3)掌握加速度的矢量性 ； 础，是联系力与运动关系的桥梁 ，牛顿第二定律中通 (4)能利用图像求出加速度的大小 ； 过加速度将力和速度、位移等联系起来 ，机械振动、 3．2 过程与方法 电磁场 、能量守恒 、动量定理等 内容都涉及到加速 通过生活实例的分析 ，建立加速度的概念，体会 度 ，所以本节的学习对学生整个高 中物理的学习至 比值定义法在科学研究中的应用．通过分析 —t图 关重要．因此 ，教师在上课时要让学生积极参与、探 像计算加速度的大小，体会物理学中的数学方法． 究，能 自主完成加速度概念的建立过程． 3．3 情感态度与价值观 2 学情分析 培养学生学 习物理 的兴趣，使学生获得成功的 体验 ；培养学生合作学习的意识，能主动与他人合 学生在学速度时，已经认识 了位移、时间、速度 作． 这些基本的物理量以及 比值定义法，这使学生在学 习加速度的概念时难度降低 了一个台阶，比较容易 4 教学过程设计 理解和掌握．—t图像 的学习，使学生在掌握 了加速 教学过程中采用引导式与合作 的教学模式 ，以 度的定义后惊喜地发现加速度的另一种表示方法． 学生独立思考 、探索为主 ，教师引导为辅 ，体现 了教 学生掌握了学习物理的一些方法 ，这对学生今后的 师与学生在教学过程中的平等地位 ，使学生消除了 学习和研究物理有一定的帮助． 对教师的抵触心理． 3 教学 目标 4．1 课题 引入 3．1 知识与技能 (1)猜一猜 ：舒马赫驾驶 F1赛车与战斗机比 (1)掌握加速度的定义和公式 ，理解加速度 的 赛，谁会取得胜利? 作者简介 ：洪焕灼(I99l一 )．女，研究生在读 ，学科教学(物理)方向 通讯作者：杨为 民(i959一 )，男，副教授 ，学科教学 (物理)研究方向 一 74 一 2016年第3期