“食物链”第一课时的教学设计.pdfVIP

第 33卷第4期 中学生物学 Vol-33No．4 2017拄 MiddleSchoolBiology 2017 文件编号 ：1003—7586(2017)04—0025—03 “食物链”第一课时的教学设计 李 越 祝剑飞 (江苏省江阴市第一初级 中学 江苏无锡 214432) 摘 要 通过组织学生经历 做“中学一学中用一用中思”的三组活动，构建食物链的概念，领会生物与 环境密切相关的中心思想，提高应用知识解决问题的能力，正确认识人与 自然的关系。 关键词 食物链 保护生物 教学设计 中图分类号 G633．91 文献标志码 B 1 教材分析 2．1 知识 目标 食物链是苏科版初中生物七年级第六章 “生物之 了解生物之间普遍存在捕食与被捕食的关系；知 间的食物关系”的内容，在前面的学习中，学生已经了 道食物链的概念及其特点；说出人在食物链中的位 解人体的物质和能量来源于食物。而 食“物最终从何 置。 处而来”这是一个很容易让人想到的问题 ，所以，“食 2．2 能力 目标 物链”这一课的编排一环扣一环的。教材 以 “做 中学” 通过分组活动，尝试画出一些比较简单的食物 “学中用”一 “用中思”为线索安排内容，不仅注意到 链；通过分析资料等活动，提高应用知识解决问题的 单个知识点的阐述 ，而是站在生物圈的高度来综合考 能力。 虑生物之间的食物关系，充分体现了 “生物与环境密 2．3 情感、态度与价值观 目标 切相关”的核心思想。 做“中学”通过分析农 田附近6 确立事物是普遍联系的观点，懂得保护生态环 种动植物之间 “谁吃谁”的关系，比较连出的多条食物 境，保护生物；树立小组团结合作意识；主动参与探究 链，归纳出食物链的一般特点，深化对概念的理解； 性学习，提高生物科学素养，初步形成主动参与社会 “学中用”通过分析食谱中生物之间的关系，既复习和 决策的意识。 巩固了食物链的知识 ，也帮助学生理解人是大 自然的 3 教学过程 一 员，同样处在一个个复杂的食物链中；用“中思”通 课前准备：教师研读文本，编制教案，制作课件， 过提升本课内容，寻找人类保护生态环境和破坏生态 下发学案；学生预习教材，查阅资料 ，准备学具 ，预做 环境的实例，帮助学生正确认识人与 自然界的关系， 学案。 为生物之间食物关系的学习奠定基础。本课重难点 师：通过前面的学习，我们已经知道生物的生存 是：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念，培养学 与周围环境有着十分密切的关系。生物的生存除了需 生构建知识的能力，初步形成保护生物保护生态环境 要空气、水 、温度、土壤这些非生物因素以外 ，还受周 的自觉行为。 围其他因素的影响吗? 2 教学 目标 教师播放 “螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，并提出 【例3】 (2012·全国卷大纲版)一块农田中有豌 正确。 豆、杂草、田鼠和土壤微生物等生物，其中属于竞争关 答案：B。 系的是 ( ) 生物教材中有很多本无关联的材料，它们的特 A．田鼠和杂草 征、特性需要加以区分，通过比较，可以加深对有关各 B．豌豆和水草