人教版九年级化学教案设计：3.3元素.docxVIP

课题3? 元素 一、教学目标： 知识与技能： 1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； 2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； 3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。 过程与方法： 1.学习运用对比的方法获取信息； 2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 情感态度与价值观： 1.?进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认； 2.?发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 二、教学重点、难点： 重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。 难点：元素的概念。 三、教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 复习：出示ppt课件,复习分子、原子、离子 【设问】缺“钙”吃什么好？ 【投影】“钙＋锌高钙片”“高钙奶”等补钙产品图片。 【提问】以上的“钙、锌”指的是什么？ 思考，作答。 ? ? 观看，议论。 从生活入手，激起学生的兴趣，同时埋下一个伏笔。 ? 【引入】为了弄清楚这些问题，也为了更好、更明白的生活，今天，我们有必要学好 “课题3 元素” 的有关知识 ? 思考，聆听。 ? 引入课题。 【设问】那么，元素究竟是什么呢？怎么定义呢？ 思考。 培养学生的问题意识。 【提问】1.三种原子的核电荷数、质子数、中子数、核外电子数及相对原子质量间的关系。 ? 2.?观察：表格中的质子数或核电荷数，你有什么新发现？ 3.?这些碳原子都属于碳元素，你能总结出元素的定义吗？ ? 学生讨论：都是碳原子，他们的质子数一样都为6，中子数不同； 学生讨论，归纳。 注意从学生已有的知识出发“温故而知新”。 ? ? 引导学生观察、比较，为形成元素概念打下基础。 ? 【板书】1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。 学生理解，记忆。 【提问】区分碳元素和氧元素关键看什么？ ? 【总结、投影】不同种元素的本质区别是：核电荷数（或质子数）不同。 ? ? ? 归纳：质子数不同 通过比较，进一步理解概念的内涵，培养学生的观察、分析、总结、归纳能力。 【提问】元素和原子又有什么不同呢？ ? 【投影】元素：宏观概念，只讲种类，不讲个数 原子：微观概念，既讲种类，又讲个数 ? ? 学生讨论、归纳 ? ? ? ? 加深对元素概念的理解。 ? ? 【试一试】KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成。KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成。（×） 学生思考、体会。 让元素“只讲种类，不讲个数”的特点更形象、直观。 思考：化学反应前后，分子变化了吗？元素变化了吗？ 学生思考、作答。 化学反应前后，分子种类改变，? 元素种类不变。同时为下面总结物质、元素、原子、分子间的相互关系做好准备。 【说一说】请用关系图表示出物质、分子、原子之间的关系。 学生结合上述4题总结。 培养学生的总结、归纳能力。 【投影】2.物质、元素、分子、原子之间的关系 由水的组成 和水分子构成展开元素与原子的比较 学生理解，记忆。 ? ? ? ? 学生归纳，并完成课件中的表 及时巩固前面的知识，使知识网络化，条理化，清晰化。 【过渡】自然界中的100多种元素如何分类？ 【投影】按照元素名称的偏旁规律呈现出部分元素名称。 3.元素的分类：金属元素、非金属元素（固态、液态、气态）、稀有气体元素。 学生观察、按偏旁找出规律。 在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自 主学习。 ? 【回忆】空气中含量最高的元素是什么？其次是？ 学生回答：氮 氧 巩固已学知识，同时过渡。 【追问】在地壳和生物细胞中，各种元素又是如何分布的呢？ 学生阅读课本：60页 图3-17 “资料”，归纳出地壳中和生物细胞中含量较高的前四种元素。 ? 让学生从图表中获得有用的信息，培养学生的阅读能力。 【提问】前面的“钙”、“锌”指的是什么？ ? 学生回答：元素。 前后呼应，增强学生的自信心和解决问题的能力。 ? 【过渡】外国人可能不认识汉字，所以要使用统一的符号。 【提问】阅读课本，回答下列问题：1.元素符号采用的是????文。2.元素符号书写的原则是什么？ ? ? ? 阅读课本61页回答：拉丁文，一大二小。 通过漫画激发学习兴趣。 ? ? 培养学生的阅读理解能力和归纳能力。 ? 【比一比】1.以“A”“C”字母开头的常见元素有那些？写出元素符号，并说出元素名称。 学生思考、作答。 ? 分别请2名学生到黑 在趣味活动中，熟悉元素符号及其书写原则，并激发学生记忆的热情。 2.?元素怎么表示 让学生改正答案。 【投影】元素符号的意义： H：氢元素；一个氢原子 思考：O表示什么？ 2O呢？ 学生聆听、理解。 ? 学生思考、理解。 对知识进行深化